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맹휴학에서 가두시위로 바뀌었다는 점이다. 물론 6 10 만세운동 때에도 가두시위가 전개되었으나, 광주학생항일운동처럼 광범위한 학생 대중이 참여하여 전국적으로 전개된 것은 아니었다.
둘째는 투쟁 구호가 운동 초기의 “조선인 본위 교
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광주학생운동 참가자들에 대한 학교당국의 학생징계는 1920년대 중후반 맹휴학생 징계와 크게 다르지 않았다. 다만 지역과 시기에 따라 다소 차이가 있었다. 가령 운동이 발발한 광주지역은 2차시위투쟁 직후 각 학교별로 참가학생들을 대량
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광주의 각 학교에서는 맹휴투쟁이 활성화되었다. 맹휴투쟁에 대한 지역사회의 대응방식은 단일하지 않았다. 맹휴에 개입한 졸업생들의 태도는 두 가지로 나타났다. 타협적인 부류의 졸업생들은 맹휴생들의 일상적 요구 몇 가지를 학교측이
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맹휴학생 징계와 크게 다르지 않았다. 다만 지역과 시기에 따라 다소 차이가 있었다. 가령 운동이 발발한 광주지역은 2차시위투쟁 직후 각 학교별로 참가학생들을 대량으로 징계하였다. 반면에 서울은 주동자 일부를 제외하고는 초기부터 대
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광주학생독립운동으로 나타났다는 것은 주지의 사실이다. 항일광주학생운동은 배후 조정이나 단순한 민족감정의 폭발이 아닌 사회주의 청년운동의 지도력이 학생들의 주체적인 투쟁역량과 결합하여 일어난 조직운동이었다.
참고문헌
김재
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전개 상황
1. 4월 혁명과 민주주의
2. 박정희 군부정권과 반독재투쟁
3. 광주민중항쟁에서 6월 민주항쟁으로
4. 민주주의의 진전
Ⅲ. 갈등의 근원 : 한국 사회의 구조적 특성
Ⅳ. 갈등의 촉발 : 한국 시민사회의 성장
Ⅴ. 결론
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투쟁까지 노동운동의 전개」,『정세와 노동』, 제 26호, 노동사회과학연구소. pp.10~36
이원보. 2005.「한국노동운동사 5 : 원조경제에서 경제개발시대로 (1950~ 1960년대). 한국노동사회연구소.
이원보. 2005.「한국노동운동사 - 100년의 기록」. 한국
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