|
창의성 교육을 위해 가장 강조하는 질문법으로 아이들이 하고 싶은 것을 스스로 찾도록 격려하거나 과정의 즐거움을 느끼게 만드는 질문법에 중점을 두고 있었다.
3) 느낀 점
양덕어린이집에서 한 선생님은 아이들이 흥미를 갖고 계속해서 탐
|
|
|
창의성이 더욱 필요해질 것이며 이에 대한 중요성이 부각되고 있다. 창의성은 새로운 관계를 지각하거나, 비일상적인 아이디어를 산출하거나 또는 전통적 사고유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고하는 능력을 말한다. 문제해결능력은 개
|
|
|
창의적 협력’의 경험을 많이 제공하고 유아들이 자신의 생각을 정리하고 종합해볼 수 있게 했다. 이를 통해 유아들은 개방적이고 허용적인 분위기 하에서 자신의 생각을 자유롭게 표현하고, 다른 유아들의 생각을 듣고 종합해보며 자신의
|
|
|
창의성을 계발할 수 있는 프로그램을 제작하여 실시해 본 결과, 유치원 아동의 유창성과 독창성이 훈련에 의해 계발될 수 있음을 입증하였다. 이처럼 교사의 적절한 질문이 유아의 창의적인 사고력에 중요한 영향을 미치는 것을알 수 있는데,
|
|
|
창의성은 크게 창의성을 지적인 능력인 창의력으로 보는 입장과 성격적인 특성인 창의 인성으로 보는 입장으로 구분할 수 있으며 요즘의 교육적 방향인 ‘통합’이 이루어질 수 있도록 프로그램과 교수법 등을 구성할 수 있도록 해야 한다.
|
|
|
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 실시 과정
유아교사를 대상으로 하는 검사도구인 점을 감안하여 창의성 부분 검사, 인성 부분 검사에 따른 문제를 각 10문항을 제한하였다. 검사를 실시 할 때에 시간
|
|
|
Ⅰ. ‘창의성’ 사전적 의미
Ⅱ. 학자들의 정의
Ⅲ. 창의성을 보는 관점
|
|
|
이 나올 수 있습니다. Winencek은 이러한 블록 조각의 힘을 마술의 힘이라고 하였고 유아의 무한한 상상은 레고 조각을 통하여 창의적으로 구성할 수 있다고 언급하였습니다.
3. 본인의 생각
놀이에 있어 현재 아동들은 수많은 장난감들을 많이
|
|
|
창의성에 대해 학자들마다 다양한 정의를 내리고 있는데, 결론적으로 지능은 IQ라는 말로 사용되는 것으로 논리적 추론능력, 언어적 유창성, 문제해결능력, 효율적인 학습능력, 포괄적인 지적능력, 환경에 적응하고 경험으로 획득되는 능력이
|
|
|
다는 오히려 과정 하나하나에 의미를 부여해야 한다고 다시 한 번 깊이 생각해 본다.
Ⅲ. 결론
이상과 같이 길포드가 정의한 창의성 구성요인에 대해 설명하고 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 찾아 제시하고 또 창의성 미술에 대한 본인
|
|
메뉴펼치기
