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모둠활동 지원
일시
2011년 3월 1일 아침 8시~저녁 8시
장소
시 청소년자원봉사센터 교육실
실행내용
8~9시 인사소개
9~10시 오리엔테이션 실시 지원
11~12시 팀 구성 및 팀 오리엔티어링 실시
지원
12~13시 식사 지원 활동 및 식사
13~14시 “얘들아
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분담 활동의 세 분야로 나누어 실시하도록 설계하였다.
기능 발달과 놀이 : 기능의 개선에 도움이 되고 놀이의 즐거움을 맛볼 수 있다.
체력 활동 : 외모와 체력의 개선을 위하여 개별화된 황동을 강조하여 수행하고, 경쟁적이지 않은 학습 분
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분담 활동의 세 분야로 나누어 실시하도록 설계하였다.
(1) 기능 발달과 놀이
기능의 개선에 도움이 되고 놀이의 즐거움을 맛볼 수 있다.
(2) 체력 활동
외모와 체력의 개선을 위하여 개별화된 황동을 강조하여 수행하고, 경쟁적이지 않은 학습
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5. 단계적으로 훈련한다
6. 학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감을 준다
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다
참고문헌
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자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수 있다. 구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양한 학습 환경을 제공하기 위해 인지도제 이론, 상황학습 이론, 인지유연성 이론, 문제 중심 학습 모형 등
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모둠
새 모둠
(전문가 집단)
처음 모둠
4
5
6
1
1
1
4
5
6
구성원의 능력이나 흥미가 다름
동일 주제, 동일 능력 집단
처음의 모둠 구성 상태
<모둠 편성 방법>
8. 브레인 스토밍(Brain Storming)
1) 개념
집단의 구성원들이 어떤 문제나 요청에 대하
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분담의 중요성을 경험할 수 있도록 한다. 교사는 유아들이 놀이를 자율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주되, 필요한 경우 적절한 지원을 제공하여 균형 있는 개입을 유지해야 한다. 이러한 접근은 유아들이 놀이를 통해 자아를 발전시키고,
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모둠은 각자의 의견이 달라 각각의 이름을 쓰고 각자의 의견을 제시하는 경우도 있었으나, 개개인의 개성을 존중하는 측면에서 크게 탓하지 않았다.
2) 역할 놀이 학습
① 의의
역할 놀이 학습은 학생 개인, 그룹별로 서로 역할을 분담하여 이
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성취를 위해 강구책을 마련해야 한다. 조직의 경영체계를 조직하는 것은 사회적, 윤리적, 주관적인 입장에서 기인되고 있다기보다는 더욱 합리적인 운영을 위한 방편으로 경쟁과 존립위기에 대처하는 필요성에서 나온 비영리 조직의 객관적
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모둠별로 꾸밀 수 있도록 한다.
(2) 교사는 보조자의 역할을 하도록 하였다.
(3) 교실의 공간과 교사의 공간에 반드시 모둠의 활동관련 내용의 환경물을 제시하여 공동생활을 맛보게 하였다.
(4) 공동체의식 함양을 위한 지도덕목별 코너를 설치
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