|
학습과 성취의 성과보다 더욱 훌륭한 학습의 결과를 가져다 줄 것이다.
현재 학습의 결과를 통해서 얻게된 지식들을 우리는 적용하지 못하고 있다. 우리는 분명 지식을 가지고 있지만 실생활에 적용시킬 지식은 거의 없으며, 있는 것 또한 실
|
|
|
학습능력을 가진 모델의 성공적인 성취 장면을 관찰시켜야 한다. 본인과 비슷한 모델이 학습하여 성공하는 장면을 관찰하면 학습자 자신도 성공할 수 있다는 믿음을 갖게 되어 학습에 대한 자기효능감은 높아지게 된다.
둘째, 학습상황에서
|
|
|
학습과 장학과의 기능적 관계를 분명히 할 수 있다.
3. 장학의 과업과 역할을 설명할 수 있다.
제 11 장 교원인사
1. 교육과 사회발전에서 교원의 중요성을 이해할 수 있다
2. 교직관의 입장을 이해하고 교원의 자질과 자격을 이해
3. 교원의
|
|
|
연결로 인한 주 작업 단계
Ⅸ. 몬테소리 교육의 방법
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수영역
4. 언어영역
5. 문화영역
Ⅹ. 몬테소리 교육의 활용
1. 교육 환경면
2. 학습지도면
3. 생활지도
4. 교구 제작면
?. 결론
참고문헌
|
|
|
학습자 중심의 성취 기준으로 진술함.
내 용
·5개의 생활 영역
1. 개인 생활
2. 가정·이웃 생활
3. 학교 생활
4. 사회 생활
5. 국가·민족 생활
·5개의 영역
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서지키기
5. 나라 사랑하
|
|
|
학습상기단계)
3′
7%
사회
3-1
1. 우리고장의 모습
우리고장의 지도를 보고, 고 장의 모습 특징 알기
우리 마을의 그림지도 그리 기
전개
(활동 2단계)
5′
12%
도덕
4-1
6. 서로 돕는 생활
경쟁과 협동의 의미를 이 해하고 경쟁과 협동의 조 화를 위
|
|
|
모형에서 교수자가 유의할 점>
- 되도록 학습자들이 주도해 나가도록 조장
- 학습자와 가능한 한 따뜻한 공감관계를 갖고 있음을 내보이고 물리적으로나 심리적으로 함께 참여 - 교실 안에 있으면서도 다른 일을 하고 있어서는 안됨
- 학습
|
|
|
학습권과 인격을 존중하는 학생관과 교사와 학생의 인간관계는 상호보완적이고 협동적이며 친밀한 관계가 되어야 한다는 교육관은 제도권 교육에 시사하는 바다 크다.
6.교사에 대해서
(1) 교사제도 운영
도시형대안학교에서 활동하는 교사
|
|
|
학습에 대한 새로운 정보를 수집하는데 노력하여 교내 장학담당자로서의 자질을 높여야 하겠다.
물론 고령의 교장선생님들이 새로운 서적을 탐독하기는 어려우나 교실에서 요구하는 기본적인 요소는 체크할 수 있어야 하겠다.
즉 학습에 필
|
|
|
학습방법) ★★★
5. 평가 ★
6. 외국어의 목적과 방법론의 대표적인 변화 ★★
7. 언어 습득의 필수 조건 ☆
8. EFL(English as a Foreign Language)- 상황에서 원어
(target
9. 학습 초기 단계부터 원어를 사용하는 방법(3) -자연스런 노출
10. 원어 수업
|
|
메뉴펼치기
