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모둠별로 간단한 역할극을 꾸미는 활동 등을 통해 아동들의 자기 주도적 학습력이 향상되었고, 더불어 모둠원 간의 협동심, 자기 자신의 성취감 등이 향상되었다. 특히 소품이나 책을 만드는 활동 중에 아동들의 재치와 개성 등이 창의적인
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학습활동중
질문법
관찰법
정의적 영역
태도
역할을 잘 분담하고 단계별 과정에 충실하였는가?
서로 협동하고 모둠활동에 적극적으로 참여했는가?
학습활동
전 중
관찰법
(자기평가 상호평가)
아. 좌석배치도(학생수준표시) 적극적: ◎ 보
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(공동체의식교육)의 사례
1. 활동의 목적
2. 활동 방법
3. 활동 결과
4. 활동 방법
Ⅴ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 활동 방법
1. 개념
2. 모둠별 활동의 목적
Ⅵ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 성과
참고문헌
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성취감을 느낄 때 큰 기쁨을 표현합니다. 실패했을 때는 실망감을 보이지만, 곧 다시 도전하려는 의지를 보입니다.
집에서도 운동이나 놀이 중 감정 변화가 뚜렷합니다. 승부욕이 생기면 열정적으로 임하고, 져도 금방 극복하려고 노력합니다
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. 1. 단원명 : 1. 고장 생활의 중심지
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표(제재 목표)
4. 단원의 학습 계열
5. 차시별 교수 - 학습 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원 학습 평가
8. 수업자 의도
9. 수업 모형
10. 본시 과정안
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학습주제 : 물)
2. J초등학교 3학년(주제 : 물과 환경) 프로젝트수업 사례
Ⅵ. 레지오에밀리아접근법의 가치와 효과
1. 교사에게 주는 교육적 가치
1) 아동에 대한 명확하고 깊은 이해
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원
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분담은 남녀로 고정하지 않고, 본인의 희망을 존중하면서 개개인의 개성을 살릴 수 있도록 한다.
바. 클럽활동
① 학생의 성별로 구별하여 클럽을 모집하거나, 여학생 또는 남학생에게 우선권을 주지 않도록 한다.
② 여자클럽 또는 남자클럽
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학습 이론들의 설명으로 바르게 연결되지 않은 것은? ①
① 장학습 이론-형태주의 심리학의 행동 모형을 기초로 환경과 개인의 역동성에 초점
② 기호/형태 학습이론-학습은 인지현상으로 문제해결 과정에서 통찰을 얻음
③ 정보처리적 학습
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모형
3. Spitz의 투입정보의 조직과 이론
4. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
5. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개인적 요인
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- 특수교육대상자의 평생교육은 재활의 수단이기 때문이다.
- 특수교육대상자의 평생교육보장은 장애인복지가 성취된 현실적 완성도이다.
14. ADDIE 모형
A 분석(Analysis) D 설계(Design) D 개발(Development) I 실행(Implementation) E 평가(Evaluation)
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