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가르치도록 한다.
4. 현상을 먼저 정성적으로 설명한 다음 정량적으로 설명하고 나아가 원소기호 및 수학적인 표현을 써서 나타내게 한다. 1. 서론 및 오개념의 정의
2. 오개념의 형성원인
3. 오개념들의 사례
4. 오개념 극복 방안
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적용]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 행동수정의 기본가정
Ⅲ. 행동적 진단-처방모형
Ⅳ. 부적응 행동의 수정
Ⅴ. 결손행동의 치료
Ⅳ. 결 론
[행동수정 기법 및 실제]
Ⅰ. 행동수정 분류
Ⅱ. 행동수정의 원리
Ⅲ. 행동수정 기법
[행동수정 사례발표]
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기본 개념 이해
2. 3D 프린터의 작동 원리
3. 정적분과 3D 프린팅의 관계 탐구
4. 실제 사례를 통한 이론적 응용
5. 3D 모델링에서의 정적분 활용
6. 정적분을 통한 최적화 기법
7. 실험 및 결과 분석
8. 향후 연구 방향 제안
9. 결론 및 요약
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코너학습(자리활동)시간 운영
교육과정을 교재의 성질에 따라 - 대집단학습, 소집단 학습, 개별학습으로 분석하여 탄력적으로 적용
학습수준에 따라 - 기본학습, 심화학습, 자유 선택학습으로 구분
기본학습을 마친 학생은 심화학습이나 선택
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방법은 문답을 통해 확인하고, 조사 발표 또는 실습 보고서는 평소 채점을 하고, 정리 상자 만들기는 평소 관찰과 완성품을 통해 종합적인 평가를 한다.
학생 교사가 묻는 질문에 답하고, 정리 상자와 실습 보고서를 제출한다.
보충심화 학습
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제1,2 정리
7. 공공재와 외부효과의 관계
8. 외부효과의 후생적 비교
9. 외부성을 내부화하는 방법
10. 공공재의 정의와 특성
11. 공공재의 사회적 편익
12. 무임승차 문제의 분석
13. 공유지의 비극 개념
V. 기말고사 기출문제 분석
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(연필이나 과일 등) 을 사용한다.
인지 전략 활성자 : 간단한 도표를 사용하여 교수한다.
학습자 통제에 관한 적절한 양식의 채택 : 자신이 겪었던 연산의 예 (물건을 거래 등)를 적용하여 연산 과제를 하도록 한다. 교육심리 - 수업이론
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학습의 전개과정
1. 문제 제시단계
2. 문제해결 계획 세우기
3. 탐색 및 재탐색하기
4. 해결책 고안하기
5. 발표 및 평가하기
Ⅷ. 문제중심학습의 실제적용사례
Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
1. 지식의 습득에 대한 평가
2.
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사례
2
1
2
31
영재선발도구 개발 실습
4
1
4
영재교육과정 개발의 실제
영재선발도구개발사례 1
2
1
2
영재선발도구개발실습 1
4
1
4
영재선발도구개발사례 2
2
1
2
영재선발도구개발실습 2
4
1
4
영재교수방법의 실제
영재교수방법적용사례
2
1
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Micro-
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학습의 수업모형
마. 문제해결학습의 지도상의 유의점
바. 문제해결학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
가. 문제해결학습의 의의
5. 사회과‘문제해결학습’의 적용
가. 적용 방법
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