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한다.
(다) 탐구단계에서 얻은 자료를 학생들이 논의하고 해석하도록 한다.
(마) 자발적이고 적극적인 학생들의 참여를 유도할 수 있도록 친근감 있는 경험을 제공할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 구성주의적 교수학습모형
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습 모형의 구현, 공주교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 프로젝트수업(프로젝트기반학습, PBL)의 이론적 기초
Ⅱ. 프로젝트수업(프로젝트기반학습, PBL)의 개념
Ⅲ. 프로젝트수업(프로젝트기반학습, PBL)의 유형
1. 장소에 따라
2. 집단의
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학습 지도 방법
4. 실험ㆍ실습 지도
5. 심화ㆍ보충 학습 지도
Ⅶ. 고등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. Jigsaw모형
1) 학습자료의 준비
2) 팀과 전문가 집단
3) 보고서와 문제
2. 순환학습모형
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개
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학습자의 주체적인 학습을 강조한다
2. 발견학습의 단계
1) 제 1단계 : 자료제시 - 관찰
2) 제 2단계 : 보충 자료 제시 - 관찰
3) 제 3단계 : 추리
4) 제 4단계 : 정리
5) 제 5단계 : 응용
Ⅲ. 과학과교육(수업) 현장학습
1. 현장체험학습의 개념
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교수학습 이론
가. 과학과 학습이론
1) 과학과 탐구학습 이론
2) 피아제의 인지발달 이론
3) 학습에 대한 구성주의적 관점
나. 과학과 교수학습 모형
1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
4) 발견학습 수업 모형
5) 순환
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모형
(3) Griffin의 변용된 이해중심 게임수업
(4) 안양옥의 변용된 이해중심 게임수업 모형
3. 선행연구의 고찰
가. 외국의 선행연구
나. 국내의 선행연구
Ⅲ. 기능중심 게임모형과 이해중심 게임모형학습지도안 비
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개념과 철학
1) 지적․정신적 능력을 배양하는 교육
2) 일상생활과 일치되는 통합교육
3) 활동의 균형을 지닌 교육
4) 공동체 정신을 살리는 교육
2. 사회성 발달
1) 초기 사회적 능력
2) 사회성 발달을 위한 맥락
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집단별 검사지의 평균점수
<표 Ⅲ-6> 대상 학생들의 학업성취도 및 메타인지의 전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
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개념
2. 일반경영의 도구적 CoP 적용
3. 정부 각 분야의 CoP 도입 사례
4. 문화예술분야의 CoP 도입 필요성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상의 선정
2. 연구방법 및 절차
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 예술경영지원센터의 1차 CoP 분석
2. 예술경영지원
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학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
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집단을 대상으로 무료 교육 프로그램과 멘토링 활동을 펼치며 교육 기회의 형평성을 높이고자 합니다. 이들이 한국 사회에 원활히 적응하고 자립할 수 있도록 언어 능력뿐 아니라 생활 정보와 문화 이해를 돕는 통합 서비스를 제공하겠습니
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행복을 느낍니다. 앞으로도 더 나은 교육적 컨텐츠와 서비스를 제공하여 모두가 학습에 대한 유종의 미를 거둘 수 있도록 노력하고 싶습니다. - 성장과정
- 학창시절
- 성격의 장·단점
- 경력 및 직무관련능력
- 입사동기 및 포부
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개념을 이용하여 함수의 연속성에 대해 설명한다.
→ 연속과 불연속의 정의
10'
(10')
학습
단계
학 습 내 용
교수 학습 활동
시간
비고
전개
탐구 활동 1
1. 의 정의역은 이다.
2. 의 정의역은 이다.
35'
(45')
구간의 정의
두 실수 에 대하여 다음
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학습과 연구에 주력하겠습니다. 대학에서는 전문적인 교육과 교수님들의 지도를 받을 수 있을 것입니다. 이를 통해 철학적인 이론과 관련 연구를 깊이 탐구하고, 논문 작성 등의 학술적인 성과를 이뤄내고자 합니다. 철학적인 지식과 관련된
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학습 도우미로 활동하면서 수학에 어려움을 겪는 학생들과 일대일로 학습하는 기회를 가졌고, 이를 통해 학생들이 수학에 대해 느끼는 불안, 낮은 자기효능감 등을 직접적으로 관찰하며 보다 효과적인 교수 전략의 필요성을 절감하게 되었습
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