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팀 구성원의 선정에 있어서 일반적인 지도는 물론, 팀의 목적에 각별히 헌신할 수 있는 특정한 교사를 선택해야 한다.
학생들의 분단학습(협동학습)을 말할 때도 있으나, 청년이나 성인이 사회교육에서 속하게 되는 소집단이나 서클에서의 학
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분담, 일분담
③자기주도학습기간
ㆍ학습자들은 그들이 중요하다고 생각하여 배우고자 결정한 것을 스스로 학습하며 서로를 지원하고 건설적인 피드백을 주고받으며 협동적으로 학습
④두번재회의시간 :학습자료 공유와 학습안건 재분석
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분 석
제 1 절 응답자의 특성 및 기초통계분석
1) 인구통계적 특성
2) 커피에 관한 소비자의 기호도 및 음용형태
3) 커피전문점에 대한 소비자의 관심 및 인식도
T-TEST
제 6 장 결 론
제 1 절 연구의 시사점 및 한계점
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5분
* 금융기관의 사진
교수-학습과정
전개
단체
활동하기
1
1. 금융기관의 하는일을 질문한다.
2. 금융기관에 종류를 질문한다.(사진자료를 보여준다.)
* 은행, 협동조합, 우체국 등 은행의 종류를 발표한다.
* 자신의 생활과 관련지어 이야기한
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분
A/ B/ C/ D/ E/ F/ G/ H/ I/ J/ K
가산점
및
벌점
등급
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
점수
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
누가
점수
+3
이상
+2
+1
기본
점수
-1～
-2
-3～
-4
-5～
-6
-7～
-8
-9～
-10
-11～
-12
-
13
이상
(가산점과 벌점은 상계하며, 남는 것은 인정하지 않는다.)
태도평
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협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다.
모둠원 서로가 상호 격려하고 보완하면서 학습 분위기를 만들어 간다.
모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다.
모둠 구성원에서 각자의 역할을 배정하여 한 달 동안 모둠을 위해서 봉사하도록 한
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분 해답의 제시, 경쟁과 협동의 적절한 사용 및 교사의 적극적인 도움 등을 들 수 있다.
-적용: 우선, 내적 동기를 유발하기 위해서 지난 시간에 했던 수업 내용인 ‘세계 각국의 위치와 특성’에 대해 언급하고, 그 와의 관련성을 바탕으로 경
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협동학습 - 학습할 내용을 서로 분담하여 구성원 각자가 부여된 몫을 다하고, 이를 바탕으로 서로 상호작용함으로써 학습자 개개인뿐만 아니라 구성원 모두가 주어진 학습목표를 성취하도록 하는 교수방법으로써 다문화 아동들의 협업을 통
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분히 가질 수 있도록 기회를 제공한다.
라. 자료검색을 위한 사이트를 학생들이 검색할 수 있도록 도와주고 전반적인 내용을 구성한다.
마. 평가기준을 상세히 제시하여 학생들이 내용에 충실할 수 있도록 한다.
바. 팀원간의 상호작용이 활발
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수업/김승호, 김은정 외 1명/창지사/2019.03.02. 1. 교육과정 개발 모형 선택 및 이유
2. 선택한 교육과정 개발 모형의 이론적 배경
3. 교육목적 및 교육목표
4. 활동 요약표 및 세부내용
5. 현장 적용 가능성 및 시사점
6. 출처
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