|
읽기를 잘하는 아동보다 읽기를 잘 못 하는 아동에게 효과적으로 도움이 될 수 있다.
(10장-11번) 찾음 : 파닉스 방법과 통합적 단어법 사이의 차이는 학습시키는 순서에 있지만 두 방법 모두 알파벳 원리로 명확한 지도를 한다. 통합적 언어 접
|
|
|
통합교육과정
1. 통합의 개념
2. 통합교육의 모형과정
3. 통합교육 시 고려사항
Ⅲ. 주제중심 통합교육
1. 주제중심 통합교육과정
2. 주제중심 통합교육과정의 특성 및 문제점
· 주제중심 통합교육과정의 특성
· 주제중심 통합교육과
|
|
|
모형은 활용의 폭이 넓으며 논리적인 절차를 제시하여 실제로 적용하기가 쉽다는 것, 학습 경험의 강조로 평가에 광범위한 지침을 제공하고 체계적인 종합성을 띤다는 것 등의 장점을 갖는다. 하지만 목표 선정의 이유와 근거가 분명하지 않
|
|
|
그 구성은 교과 단원 순으로 세분화하였다
3) 홈페이지 활용을 통하여 시?공간을 초월한 학습 실현이 가능하다
4) 활동 자료는 제작이 쉽고 사용이 간편하도록 하였다
4. 자료의 효과
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
참고문헌
|
|
|
모형을 적용하기는 힘들 것이므로 교사의 재량에 따라 수업모형을 변용하고, 활용하여 적용함이 바람직할 것이다. 그리고 역할놀이를 읽기 후 활동이나 쓰기 전 활동으로 부분적으로 적용할 수 있다. 자연스럽게 학습을 유도할 수 있다. 실제
|
|
|
. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 활동 과제
1. 영어노래 부르기
2. 게임
3. 영어 일기 쓰기
4. 영어 편지 쓰기
5. 영어듣기, 말하기, 읽기, 글짓기 대회
6. 영어 연극, 역할극(role play)
7. 무언극(mime)
8. 관련 과제 부여
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
통합
사회적 고립 해소: 학습 공동체를 통해 어르신들이 사회적 관계망을 확장하고, 고립감을 줄일 수 있습니다.
(2) 지역사회 활성화
지역사회 참여 확대: 어르신들이 지역사회에서의 다양한 활동에 참여할 수 있는 기회가 늘어나고, 이를 통
|
|
|
모형, 경기 : 국립특수교육원
이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주 : 전북교육연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 개념
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 역사
Ⅳ.
|
|
|
모형 설명
1) 프로젝트(project) 접근법의 개념
2) 프로젝트 접근법의 기원
3) 킬패트릭의 프로젝트 유형 분류(1918)
4) 프로젝트 접근법의 특징
5) 프로젝트 접근법이 가지는 교육적 가치 및 의의
6) 프로젝트 접근법의 실행 절차
Ⅱ. 모형
|
|
|
구성과 활용
2. 각 단원의 체제
3. CD-ROM 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
4. 녹음 테이프 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
Ⅷ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 평가
1. 언어 기능 평가
1) 말하기
2) 듣기
3) 게
|
|
메뉴펼치기
