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모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 상황의 제시와 탐구 문제 설정
2) 탐구 계획 수립
3) 탐구 활동의 전개
4) 탐구 결과의 정리 및 발표
5) 탐구 활동에 대한 평가
Ⅶ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 유의사항
Ⅷ. 집단탐구
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모형
2. 타일러 교육과정 개발 모형의 평가
1) 타일러 모형의 장점
2) 타일러 모형에 대한 비판
ꊲ 실제적 교육과정 개발
1. 토대 다지기(강령, platform)
2. 숙의(deliberation)
3. 설계(Design)
4. 워커의 교육과정 개발 모형 평가
ꊳ 예
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읽기 쓰기와의 연계성을 통해 통합적인 언어교육이 이루어지도록 해야 한다는 것을 이번 과제를 통해, 이론뿐만 아니라 실질적으로 알 수 있는 계기가 되었다.
또한, 과제를 준비하는 동안 아쉬웠던 점은 지금까지의 한국어 교육은 학습자가
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통합적 사고력을 기를 수 있는 학습자료가 필요하다
2. 제작의 목적
3. 자료의 특징
1) 교수의 측면
2) 학습의 측면
3) 자료 활용의 측면
Ⅶ. 실업가정과 수준별학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
1) 교사
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읽기영역 : 나비에 관한
책 읽기
주제 중심 접근방법
유아가 일상생활에서 필요한 여러 가지 기술들을
쌓아가는 것을 주된 교육내용으로 함
<<그림>>
‘교통기관’이라는 주제는 극화놀이, 모형 만들기, 그림
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협동 학습을 통해 유아의 사회성 발달은 더욱 효율적으로 이루어진다고 제안하고 있다.
참고문헌
김희태, 김경희(2016). 유아사회교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
고미숙(2004). 배려윤리와 배려교육. 한국교육학연구.
교육부(2003).
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통합교육의 경향과 방향을 검토해 보고 이제 우리의 현실에 적합한 모형을 개발하여 장애아동들의 평등성을 보장하고 특수교육의 질을 향상시켜나가야 할 것이다.
저는 98년도와 그리고 작년에 진주시에 있는 특수학교 혜광학교에 봉사를 나
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쓰기 활동에서 학습자들이 보여주는 진정성과 열정은 전통적인 교육 방식에서는 찾아보기 어려운 것이었다.
생학적 문식성 교육의 성공적인 실행을 위해서는 교육과정, 교수학습 방법, 평가 방식, 교사 교육 등 교육 시스템 전반의 변화가 필
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구성.
언어생활 영역 일상생활에서 언어의 사용을 즐기며, 바른 언어 사용 태도를 갖도록 하는 영역. 유아기의 특성을 반영하여 듣기 · 말하기의 구어능력을 강조하고, 듣기·말하기와 일기·쓰기 간의 연계성을 강조. 이 영역은 ‘듣기’, ‘
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협동 활동을 통해 음운학을 가르쳐야 하며, 총체적 언어접근법의 틀 없이 기술 중심의 읽기와 철자 프로그램만 진행하는 것은 제한 할 필요가 있다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
총체적 언어교육 이성은 저 | 창지사 | 1994.08.01. Ⅰ. 서론
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