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읽기·쓰기
Ⅲ. 학교에서의 영어교육의 변화
Ⅳ. 영어교육의 전문성 이해
1. 영어 학습목표의 적절성
2. 영어 듣기 학습
3. 어휘 및 문법 학습
4. 영어는 기능교과라는 인식
Ⅴ. 세계화에 맞는 영어교육의 기본 방향
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읽기/쓰기> 놀잇감 그림카드를 보며 글자를 읽어보고 글자를 따라 써볼 수 있었음.
<언어-말하기/듣기> 하루 일과에 대해 이야기 나눈 후 하루 일과의 순서를 이야기해볼 수 있었음.
<수/과학> 그림카드를 함께 관찰해보고 그림카
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요소가 아닌 것은?’, ‘서론 본론 결론’하는 구획적이고 단순 나열의 문제에서 벗어날 수 있을 것이다. 『우리말 우리글』은 학생 활동 중심으로 바로 암기가 아닌 적극적인 참여로 학생들의 창의력을 계발시키고 폭넓은 가치관을 형성할
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읽기/쓰기>놀잇감 그림카드를 보며 글자를 읽어보고 글자를 따라 써볼 수 있었음. 사인펜 사용 후 뚜껑을 닫아 정리할 수 있도록 지도함.
<언어-말하기/듣기>하루 일과에 대해 이야기 나눈 후 하루 일과의 순서를 이야기해볼 수 있었음.
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요소이니만큼 명확한 타당도를 지녀야 한다. 이 수능의 타당성을 제공하기 위해서도 분명한 성취기준이 마련되어야 한다.
참고문헌
◇ 구광조·오병승·류희찬 역, 수학 교육 과정과 평가의 새로운 방향, 경문사, 1992
◇ 이소영·진경애·조난
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읽기/쓰기/말하기/듣기>여러 가지 빛이 있음을 알고 친구와 함께 빛의 모양을 보고 서로의 생각을 표현해 보았음.
<수/조작> 그림과 그림자를 탐색한 후 그림과 맞는 그림자를 짝 지어보고 주사위를 이용하여 게임을 해보았음.
<과학
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읽기/쓰기/말하기/듣기>육상 교통 기관 사진 카드를 보고 어떤 소리가 나는지 알아보고 육상 교통 기관 CD를 듣고 맞는 기관을 찾아 보았음.
<수/조작>기차모양의 말을 나누어 가지고 길 위에 터널을 세운 후 주사위를 던져 나온 수만큼
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읽기/쓰기/말하기/듣기>그림과 글자를 읽어보고 말하여 보았음 서로 그림들을 맞추어 연결하여 보았음. 단어들을 들어 보고 따라 써보았음.
<수/조작>꼬투리 속의 콩의 모습을 관찰하여 보고 콩이 몇 개 들어 있는지 개수를 세어 봄.
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읽기/쓰기> 허브의 이름을 알아보고 허브의 이름과 특징에 대해 적어 본 뒤 작은 책을 만들어 보았음.
<언어-말하기/듣기>허브 도미노를 맞춘 후 친구들에게 허브에 대해 설명을 해 주었음.
<수/조작>
-주사위를 던져서 나온 수 만
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읽기/쓰기/말하기/듣기>일기예보가 무엇인지 이야기를 나눈 뒤 여름과 겨울의 일기예보를 들어 봄.
<수/조작>온도계의 사용방법을 알아보고 온도를 측정할 장소를 유아들이 직접 선택해 보도록 함.
<과학>스케이트 영상을 보고
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