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모와 함께하는 인성교육 프로그램을 개발?운영 하였다
3) 다양한 체험 학습 프로그램을 개발?운영 하였다
Ⅷ. 특별활동교육과정의 계발활동
1. 목표
2. 내용
3. 지도
1) 운영 모형
2) 지도 단계
3) 운영 방법
Ⅸ. 특별활동교육과정의 봉사
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모형을 개발하고, 가정에서 가족구성원 각자의 책임과 역할에 대한 인식제고와 상호간의 역할에 대한 이해를 증진시키기 위한 가정교육 프로그램을 개발하여 보급하는 정책방향을 모색해야 한다.
따라서 가족복지의 관점에서 고려되어야
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초기의 사회적 발달
(3) 주요한 정서의 발달
(4) 정서의 발달과 성격 형성
5. 영·유아기의 심리적 특성
(1) 자기과시(self-display)
(2) 호기심과 탐색(curiosity and exploration)
(3) 모방(imitation)
(4) 자기의지(self-will)
(5) 자기중심(self-centeredness)
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출현
2) 遲延模倣(지연모방)
3) 자아중심성
4) 물활론적 사고
5) 보존개념
6) 중심화
3. 구체적 조작기(7-11세)
1) 상대적 비교 가능
2) 유목포함 문제해결
3) 서열화의 능력
4) 가역적 사고
4. 형식적 조작기(11-15세 이상)
1) 조합적 사고
2) 연
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협동적인 상호작용 속에서 합의에 도달해 가는 순환적 합의제 모형을 따른다.
결국 이 패러다임에서 프로그램 개발은 교육실천과 실질적으로 관련된 사람들의 합의에 기초를 둔 집단 의사결정과정으로 간주함으로써 프로그램개발의 주체자
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배경
2) 자선 조직 협회의 목적
3) 활동 내용
4) 효과 및 의의
2. 인보관 운동
1) 인보관 운동의 정의
2) 인보관 운동의 목적, 의의와 성격
3. 자선조직협회와 인보관운동의 공통점
4. 자선조직협회와 인보관운동의 차이점
5. 사
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협동과 공유의 기대가 돌출되었을 것이다.
4. 결론(p284)
: 자기신뢰, 시장, 임노동을 기초로 조직된 사회가 보편화됨에 따라, 여성에 대한 상당한 진전이 이루어졌으나 그것의 대가와 한계에 주목해야만 한다. 남녀 모두에게 진실 된 독립성이
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협동과 공유의 기대가 돌출되었을 것이다.
4. 결론(p284)
자기신뢰, 시장, 임노동을 기초로 조직된 사회가 보편화됨에 따라, 여성에 대한 상당한 진전이 이루어졌으나 그것의 대가와 한계에 주목해야만 한다. 남녀 모두에게 진실 된 독립성이란
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협동심을 가르치려고 소집단마다 과제를 부여하였는데, 학생들은 역으로 경쟁심을 배운 경우는 의도하지도 계획되지도 않았으나 은근히 학생들이 배우게 되는 가치관이다.
학생들의 모방심, 모델링 등도 잠재적 교육과정을 형성하는 주된
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(비고츠키)의 배경
Ⅳ. 인지발달이론(비고츠키)의 특성
Ⅴ. 인지발달이론(비고츠키)의 내용
Ⅵ. 인지발달이론(비고츠키)의 교육적 시사점
1. 발판역할
2. 교수적 대화
3. 상보적 교수(reciprocal teaching)
4. 협동학습
참고문헌
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