|
배경
1 초등학교 3학년 학생들의 인지 발달 특성
2 원리 탐구 수업 모형
3 브루너의 EIS이론
Ⅳ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
3 실태분석을 통해 얻은 시사점
Ⅴ.본시 교수-학습 과정
|
|
|
모더니즘은 인간 주체나 개별적인 자아에 대해 깊은 회의를 갖는다.
다섯째 포스트모더니즘은 각 집단의 사회문화적 배경과 전통을 중요시한다.
포스트모더니즘과 관련된 교육의 논의는 1980년대 말부터 본격화되고 있다.
포스트모더니즘은
|
|
|
모둠별로 통일 실천 사항을 발표토록 한다
▣ 모둠 토의로 통일 실천 사항 한가지를정한다
▣평가결과를 발표하고, 격려한다
▣ 모둠별로 큰소리로 합창한다
5분
< 모둠 활동 상호 평가지 >
평가 기준
1. 모둠 구성원간의 협동 단결이 잘
|
|
|
모형에 대한 시각이 나타나고 있다. 새롭게 출현하고 있는 이 교수 모형을 Web Based Instruction이라고 부르고 있는데, 이는 특정한 그리고 미리 계획된 방법으로써 학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위한 의도적인 상호작용을 Web을 통해 전달하
|
|
|
배경
1. 구매의사 결정과정 ················ 5
2. 청소년 소비행태 ················· 6
Ⅳ. 연구설계
1. 연구방법 ··················· 8
2. 연구모형 및 가설설정 ·············· 8
3. 설문지 구성 ·
|
|
|
탐구 기능을 발달시키는 기회를 제공한다.
- 가능한 다양하고 많은 관찰을 하도록 격려해야 한다. 그러나 관찰은 이론 의존적이기 때문에 학생의 지적 배경에 따라 상당히 제한적일 수 있다는 것을 고려한다.
추가 자료 제시 및 관찰탐색 단
|
|
|
배경
자선 및 박애의 전개
1. 자선. 박애의 개념
2. 자선. 박애의 출현
3. 자선. 박애의 변천
교구(Parish)
인클로저
인클로저와 부랑자
헨리 8세(1509-1547년 재위)
식민지 빈민법과 영국 빈민법의 차이
4. 자선. 박애의 영향
|
|
|
학생 실태 조사
4. 실태 분석 및 대책
Ⅳ. 본시 교수․학습 계획
1. 단원명
2. 본시 교수․학습의 형태
3. 본시 교수․학습 과정안
4. 탐구학습지
5. 형성평가지
6. 가정학습지
|
|
|
모든 참가자, 즉 이해관계자 집단에 대하여 책임이 있게 되었다.
둘째, 다원사회의 출현을 들 수 있다. 대규모적인 다원사회로의 변화는 수탁자 개념을 더욱 강화시켰다. 다원사회는 권력이 분산된 여러 자율적 집단들을 갖고 있는 사회라 할
|
|
|
배경 및 목적
1.2연구의 방법 및 범위
Ⅱ. 이론적 배경
2.1 현대 박물관의 역할과 기능
2.2 현대 박물관의 새로운 환경
2.3 박물관 방문 동기의 개념
2.4 박물관 방문 만족도의 개념
Ⅲ. 연구의 설계
3.1 연구가설과 연구모형
3.2 연구
|
|
메뉴펼치기
