|
활용 수업과 학습자의 자기주도적 학습은 다음과 같은 특징을 나타낸다.
첫째, 인터넷 활용 수업을 받은 아동이 인터넷 활용 수업을 받지 않은 아동에 비해 자신의 학습에 대한 책임감이 높고 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과
|
|
|
활동에서는 단순하고 기계적인 교수학습이 있을 뿐 교사와 학생이 호기심으로 지식을 탐구해 나가고 창의적인 지식의 산출을 위해 노력하는 살아있는 수업을 기대하기는 어려울 것입니다.
미래의 정보화 사회에 대비하기 위한 현대의 교육
|
|
|
학습의 필요성
Ⅳ. 협력학습의 구성요소
1. 긍정적 상호 의존
2. 협동 기술
1) 형성하기
2) 관리하기
3) 공식화하기
4) 활성화하기
3. 교사의 역할
Ⅴ. 협력학습의 모형
Ⅵ. 협력학습의 과정
Ⅶ. 협력학습의 수업내용
1. 협동 학습의
|
|
|
정보규제의 어려움과 문제점
1. 규율방법상의 부적절성
2. 표현의 자유와의 관계
3. 인터넷의 특성으로 인한 규제의 어려움
4. 기타
Ⅵ. 인터넷 중독의 제반 증상
1. 강박적 사용과 집착
2. 내성과 금단
3. 일상생활의 기능장애
4. 일탈행
|
|
|
정보기술의 전개 과정
2. 교육이론적 전개
Ⅳ. 정보화 교육의 방향, 내용 그리고 방법
1. 정보화 교육의 방향
2. 정보화 교육의 목표
3. 정보화 교육의 내용
4. 정보화 교육의 방법
1) 구성주의와 포스트모더니즘
2) 정보기술을 활용한 교육
|
|
|
한다. I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
2.1 Data Mining
2.1.1 인공신경망
2.1.2 SVM
2.2 이탈고객관리에 관한 선행연구
Ⅲ. 연구모형
1. 연구절차
IV. 실증분석
4.1 자료 수집 및 변수 선정
4.2 이탈고객 세분화
V. 결론
참고문헌
|
|
|
학습력(능력)의 단계
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별학습(수준별수업)
Ⅶ. 자기주도적학습력(능력)과 체험활동
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력(능력)의
|
|
|
활동은 행정적 목적보다 수업 개선목적을 위주로 하여 이루어져야 한다.
- 교육의 질적 향상을 기할 수 있도록 하여야 한다.
④ 권위적 입장에서 보다 동료적 입장에서 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
새로운 1천년시대가 다가오고 있다. 지식 정보
|
|
|
학습(WBI, 웹기반수업,교육)의 효과
웹기반학습은 월드와이드웹(WWW)의 특성과 자원을 이용하는 하이퍼미디어기반의 학습프로그램이다. 즉, 그것은 테크놀로지를 인지활동의 적극적인 보조자료로 활용하며 학습은 단순한 정보검색이 아니라
|
|
|
정보사회, 무역경영사
◈ 한국교육학술정보원(2000), 교육정보화백서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에듀넷의 목적
Ⅲ. 에듀넷의 필요성
Ⅳ. 에듀넷의 시스템 현황
Ⅴ. 에듀넷의 웹서비스
1. 웹서비스의 대상
2. 웹서비스 활용 방법
Ⅵ. 에듀넷의
|
|
메뉴펼치기
