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팀 편성 및 경기규칙과 심 판 등의 역할을 학생들에 게 부여
(규칙 변형의 예 : 골을 넣기
위한 드리블에서 한번에 여학생 2인 이상을 거쳐야 함)
◈ 학생들의 경기를 지켜보면서 필요한 경우 개입, 전체적인 게임 진행(심판의 역할을 맡은 학
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지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제해결학습
5.구안학습법
6.탐구학습법
7.협동교수법
8.발견학습법
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협동과 사회성 발달을 위한 공동 분담 활동의 세 분야로 나누어 실시하도록 설계하였다.
(1) 기능 발달과 놀이
기능의 개선에 도움이 되고 놀이의 즐거움을 맛볼 수 있다.
(2) 체력 활동
외모와 체력의 개선을 위하여 개별화된 황동을 강조하여
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우승한 팀원들에게 우승상품과 함께 주어진다. (각자 두 개씩)
※ 휴지로 자신이 속한 팀을 감싸는 행위로써 소속감을 느낄 수 있게 하며, 협동심을 기를 수 있다.
4) 마무리
: 박수인사
→ 대형 : 2인 대면 자유형(도입부분 박수인사 시 진행된
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토너먼트로 진행한다.
- 준비물 : 풍선, 띠
- 점 수 : 이긴 팀 - 200점 진 팀 - 100점
- 주의사항 : 과격하게 하지 않도록 한다. 경기장에서 나가면 안 된다.
사진★
★지렁이 옆구리 터트리기★
- 게임 목표 : 협동심과 순발력을 키우며 움직임에 집
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협동학습이 정신지체아의 학업성취 자아개념 및 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 박사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기
2. 독해
3. 쓰기
4. 셈하기
5. 언어
6. 비언어적장애
Ⅲ. 학습장애의 특성
1.
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우치고, 스포츠에 흥미를 느끼게 하고 활동적이고 적극적인 아이가 될 수 있도록 해 준다.
(3)
* 품명: 소프트 라켓
* 연령: 5세 이상
* 특징 및 기능: 혼자 하는 게임이 아니기 때문에 사회성도 길러지고 같은 팀과는 협동을, 상대팀과는 경쟁을
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우동설.
김정현 장애유아 일반 유치원 통합과 통합의 방해 요인에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 조사. 미간행, 석사학위청구논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원.
특수교육이 역사와 철학 / 김병하 / 대구대학교 출판부
세계 특수교육
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개별화의 곤란: 수업이 많은 학생들을 대상으로 진행되기 때문에 학생들의 개별적 수준에 맞는 수업이 어렵다.
토의법
공동학습의 형태로서 학습자 상호간의 의사교환을 통하여 이루어지는 학습방법이다.
1) 문답식 토의, 복습식 토의, 소크
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팀이 동시에 나와 글자를 완벽하게, 단시간에 만드는 팀이 우승하는 것 으로 하였다. 협동심을 위해 팀원이 다 참여하면 보너스 점수를 주었다.
◎ 규칙
① 선을 지키며, 시간을 초과하지 않는다.
② 상품은 오락요법에 참여한 분들에게만 드
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