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제7차 교육과정
3. ICT를 활용한 프로젝트 학습의 실제
1) 단원설정
2) 단원목표
3) 단원전개
4. 프로젝트 학습의 효과 분석
1) 사회교과에 대한 흥미도
2) 프로젝트 학습에 대한 반응도
3) 모둠활동에 대한 반응
4) 컴퓨터 활용 능력 향상 및
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협동학습 프로젝트
4)학급간 프로젝트
3.ICT를 이용한 프로젝트 학습의 실제
4.프로젝트 학습의 효과분석
1)교과에 대한 흥미도
2)프로젝트 학습에 대한 반응도
3)모둠활동에 대한 반응도
4)컴퓨터 활용 능력 향상 및 인터넷과의 친
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제
1. 어휘
1) Speed Game
2) Fly Swat Word Game(파리채로 단어잡기)
2. 읽기
3. STAD(Student Team Achievement Division, 조별성취평가)
4. 태도
1) 플러스 점수
2) 마이너스 점수
3) 태도 점수 반영 방법
Ⅴ. 사회과(사회교과) 수행평가의 실제
1. 직업 및 근로
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1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력 검사
2) 프로그램 구성 방향
3) 프로그램 적용 방법
4) 원예 활동 월간 프로그램 내용
2. 지도 계획
3. 모둠 조직 방법
4. 지도의 실제
Ⅵ. 결론
참고문헌
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제, 서울: 형설출판사.
김상섭 외(2000), 어린이들을 위한 스포츠 게임 지도법, 도서출판 금광.
김영범 외(1999), 창의성을 기르기 위한 초등체육수업의 실제, 정림사.
안양옥(2003), 초등학교 게임수업탐구, 무지개사.
유정애 외(2004), 체육수업모형,
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제언
1. 단계형 수준별 교육과정
첫째, 단계형 수준별 교육과정을 적용할 때는 학교에서 학년이나 학교의 여건에 따라 해당 단계의 학습목표에 대한 일정한 성취 기준을 고려하여 상위 단계의 진급을 위한 자격 기준을 학교에 설정하여야 한
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제
1. 자치활동 운영을 탄력적으로 해야 한다
2. 자치활동의 활동별 지도능력을 배양해야 한다
3. 적응활동을 활동별로 지도해야 한다
4. 적응활동의 활동별 지도능력을 배양해야 한다
1) 기본생활습관 형성활동
2) 친교 활동
3) 상담 활동
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제 5절 상황적 리더십론
1. Fiedler의 상황론
2. House의 행로-목표이론
3. 삼차원 리더십 유형
4. Hersey 와 Blanchard의 상황적 리더십 유형
제 6절 새로운 리더십론
1. 리더십 대용 상황모형
2. 변혁적 리더십 이론(Bass)
3. 카리스마적 리더십 이론(
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모형의 과정
1. 교사의 문제 제기
2. 소집단별 하위 주제
3. 소집단별 요약 정리
4. 학급에서 소집단발표
Ⅴ. GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례
1. 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소
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협동학습모형의 성격
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 전개
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 학습자료개발
1. TAI 학습자료 개발 방향
1) 목적
2) 자료개발의 방향
2. TAI 자료 개발 과정
3. TAI 자료 개발의 실제
1) 개별학습
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