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교육의 교수자는 교육경력이 1～2년 정도의 초등교육 경험이 거의 없는 강사가 수업을 맡고 있다. 컴퓨터교육이 중요시되고 있는 현 시점에서 교수자에 대한 새로운 방안이 제시되어야 할 것이다.
셋째, 컴퓨터에 관한 교육의 교수학습 방법
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컴퓨터에 대한 지식에 따라 급수가 주어지는 평가 방법이다. 급수제도는 학생들의 성취욕구를 자극할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 능력에 따라 적절하고 다양한 교육을 실시할 수 있다는 이점이 있다.
지원 측면에서 첫째, 교사 확보 및 교
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컴퓨터에 초점을 두고 컴퓨터를 교육에 활용하는 것을 말한다. 이것은 학습 내용의 전달을 컴퓨터가 담당하는 것으로서 컴퓨터와 학습자의 직접적인 상호작용에 의해 프로그램화된 학습과정을 학습자의 능력에 따라 진행하여 학습 목표에
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, 태도, 창의성 등의 새로운 수학적 학습 능력을 길어줄 수 있는 효과적인 지도와 수행평가 방안이 절실하다.
참고논문
수학 학습부진아의 컴퓨터 교육 매체를 통한 수학 능력 향상
2002.8 우석대학교 교육대학원 컴퓨터교육 전공 김다혜
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교육공학개론, 서울 한양대출판원, 1995
허운나, 수업 현장에서의 컴퓨터 코오스웨어의 역할, 교육공학연구, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 교과목표와 영역별목
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교육(수학학습) 게임(놀이)활용 사례
1. 수학교육(수학학습) 게임(놀이)활용의 종류와 유의점
1) 계산 게임(computatin game)
2) 전략 게임(strategy game)
3) 계산-전략 게임(computational strategy game)
2. 수학교육(수학학습) 게임(놀이)활용의 방법
1) 교사
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목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.
Ⅶ. 결론
컴퓨터의 교육적 잠재력과 실제 이용 현황 사이의 차이점을 규명 하고자하는 많은 연구가 있어 왔다. 이 중 가장 많이 거론되는 것은 부족한 교수자원과 이에 따른 교사들의 학급 운영상의 난점
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컴퓨터교육학회 논문지 제2권 24호, 1999
이태욱 - 컴퓨터 교육론, 좋은 소프트, 1999
정보과학 용어사전 편집위원회 - 컴퓨터 큰사전, 서울 : 성안당, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터교육의 개념
Ⅲ. 컴퓨터교육의 특징
1. 자기주도적 학습
2. 통
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교육의 국가 경쟁력을 확보하는 것이다. 이에 따라 제7차 교육과정에서는 국민공 I. 서론
II. 본론
ICT 활용교육을 시행하면서 겪는 어려움
첫째, 교사들은 기술적인 지원을 해줄 전문가의 필요성을 호소하고 있다.
둘째, 교수-학습
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교육기관, 기업, 공공기관 등에서 AI 기반 교육 설계자 혹은 정책 자문가로 활동하며, 개인화 교육과 공정한 학습 기회를 동시에 실현하는 ‘교육 형평성 기반의 AI 에듀테크 생태계’를 설계하고자 합니다. 단지 새로운 기술을 빠르게 받아들
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