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목표의 강요를 시도한다.
(9) 업적에 대한 기준은 제반인사조치에 적절한 정보를 제공하지 못하
므로 MBO는 업적평가에 객관적인 기준을 제공한다고는 하지만 그러한
기준의 용도는 제한되어 있다. 또 업적기준이 보수결정의 기준을 제공할
수
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을 제대로 읽었는지 여부를 판단한다.
목표 달성에 따른 혜택
자녀가 목표를 달성하였을 경우 자녀가 원하는 장난감을 사준다. 이후 또 다른 목표수립을 통해 책 읽는 습관을 길러준다.
Ⅲ.결론
지금까지 목표관리의 정의 및 장단점과 일상생
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목표 또는 궁극적인 가치가 구체적인 측정단위안 사회지표로
연결되기 위해서는 목표의 세분화 또는 가치의 계층(value hierarchy)화가 필
요하다. 사회지표체재구성을 위한 접근방법은 여러 가지가 있으나 OECD회원
국을 비롯한 많은 국가들이 [
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같이 신체적 운동 및 동작을 통하여 감정, 흥미, 의사, 욕구 등을 표현하고, 그 표현 자체를 창작하는 운동 기능을 말한다. 교육목표의 분류
I. 지적영역
II. 정의적 영역
III. 운동기능적 영역
1. 심프슨의 분류
2. 해로우의 분류
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외. 교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.2000
김진호 외. 교육방법의 기초. 문음사. 2002 1) 인지적 교수목표(복합성의 원칙에 따라 분류)
2) 정의적 교수목표(내면화의 원칙에 따라 분류)
3) 운동기능적 교수목표
<참고문헌>
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