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교육 프로그램이 하나도 통일되지 않고 그 학교 교장선생님의 교육관과 그 지역의 특징을 잘 살려서 가장 알맞은 교육 프로그램을 선정하고 거기에 맞추어서 아이들을 가르치는 것이 더 좋지 않을까 하는 생각을 해 보았다. 또한 많은 교육
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몬테소리가 어린이의 사회적이고 정서적인 생활은 제외한 채 인지 발달만을 강조했다는 것이다.
⑥ 몬테소리 교육은 정신 장애아 교육을 위해 탐구된 방법이므로 정상아동에게도 적합한가에 대한 논란
⑦ 몬테소리 교구가 정해진 목적과 정
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성숙기까지를 전망한 "전체"속에서 알고 있어야 한다. 1. 몬테소리 프로그램
2. 몬테소리 교육의 개념
3. 몬테소리 교육철학
4. 몬테소리 아동관
5. 이론적 배경
6. 교육목적 및 내용
7. 교수-학습방법
8. 몬테소리 교사론
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몬테소리교육학 입문. 서울: 현대교육사
조성자 역(1991). 몬테소리 어린이의 신비. 서울: 창지사
Montessori, M(1967). The discovery of the child. M. Joseph Costelloe, S.J.(번
역). New York: Ballantine Books
Montessori. M(1988). The absorbent mind. Claude A. Claremont(번역).
Oxford: C
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특징
(2)슈타이너의 교육관 -발도르프 학교
①8년간의 담이교사제도
-교사는 아이들의 삶에 대하여 면밀히 관찰, 교육적 도움을 지속적을 줄 수 있다고 믿음, 특히 교사-학생 사이의 교육적 신뢰관계가 형성, 좋은 교육이 이루어질 수 있다고
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교육프로그램을 운영하고 교구재 활동으로 라벤스브루거, 오르다, 가베, 카프라, 레고, 몬테소리, 브레인큐브 등을 최대한 활용하는 교육을 계획하고 실시하여 교육의 질을 향상시켰다는 좋은 평가를 동료교사들과 학부모들로부터 받았습니
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교사의 가장 중요한 역할이라고 믿습니다. 이를 위해 다양한 활동을 계획하고 실천하며 어린이 개개인의 발달 특성을 고려하여 맞춤형 교육을 실현하는 데 힘써 왔습니다. 수강한 교육프로그램과 실습 경험을 통해 공간 구성과 교구 활용 능
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교육프로그램을 실시하였고, 그 결과 아이들의 정서 안정률이 15% 향상되고 학습 참여도가 20% 증가하는 성과를 거두었습니다. 또한, 교구 제작과 교육 자료 개발에 탁월한 능력을 발휘하여 교육 효과를 높였으며, 연간 진행한 교실환경 개선
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교육 이론과 현장 경험을 바탕으로, 아이들의 개별 차이를 존중하며 창의적이고 체계적인 교육을 지향합니다. 특히, 실제로 3년간의 유아교육기관에서 교사로 일하는 동안 약 200명의 아이들을 대상으로 연령별 맞춤교육 프로그램을 설계하고
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교육평가의 핵심, 인간 중심의 평가] 교육평가에서 정의적 평가는 학습자의 태도, 동기, 자아개념 등 정서적 측면을 평가하는 것으로써, 지식이나 기능이 아닌 내면의 성장과 태도를 측정하는 것이 목적입니다. 특징으로는 평가가 주관적일
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영유아 교육 프로그램(자동완성형포함)
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