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효과.아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경희,이성숙(2004).몬테소리교육.서울:정민사.
이명환,김은숙(2011).숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향.생태유아교육연구,10(4).
이영미(2009).몬테소리 교육방법 관련 연구 동향.대구
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교육, 다음세대
-일상생활영역, 창지사
-몬테소리 교육, 정민사 1. 몬테소리 일상영역의 정의
1) 어린이의 발달 과정과 일상교육
2) 일상영역의 중요성
2. 몬테소리 일상영역의 목적
3. 몬테소리 일상영역의 교육방법
1) 일상영역의 교
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몬테소리 학교에서의 좌우명이라고 하였다.
참고문헌
박경희, 이성숙. (2003). 몬테소리교육. 서울: 정민사.
김은경. (2016). 누리과정에 기반한 몬테소리 교육 프로그램이 유아 문제행동에 미치는 효과. 부경대학교 대학원 석사학위논문.
김경일
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몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성발달(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배려
5) 자기에의 배려
3. 사회성 발달(반대쪽 내용)
Ⅷ. 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠참여
Ⅸ. 결론
참고
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몬테소리교육I,Ⅱ,Ⅲ 동덕여자대학교 부속유치원편 다음세대.
·프로젝트 접근법의 한국 유아교육현장 적용방안 모색 지옥정(1998) 열린 유아교육연구 1. 프로그램의 배경
2. 목적 및 목표
3. 특징 및 내용
4. 프로그램 실시 방법
5.
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방법을 통해 아이들이 학습효과를 높일 수 있게끔 교사가 적극적으로 도와주어야한다.
(9) 교구준비
몬테소리교육은 교구를 사용하는데 교구 자체가 가격적으로 부담이 되어 제한적일 수 있으므로 많은 아이들이 접할 수 없다는 단점이 있다.
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몬테소리의 유아교육이론(유치원교육이론)
1. 교육원리
1) 첫 번째 단계(출생 후 3년까지)
2) 두 번째 단계(3-6세)
3) 세 번째 단계(6-9세)
4) 네 번째 단계(9-12세)
5) 다섯 번째 단계(12-18세)
2. 교육방법 및 교사의 역할
Ⅲ. 로크의 유아교육이
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몬테소리의 준비된 환경 내에서는 아동의 이런 듣기, 말하기, 쓰기와 읽기를 위한 여러 가지 활동들을 제공한다.
6.언어교육의 필요성
“정상화”는 유아의 전인적 발달을 도와주고 언어를 습득하는데 있어서도 아주 필수적인 요건으로 그
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몬테소리 교육에서는 유아가 적극적인 자기 교육의 주체자가 되도록 하여 교사가 주도하지 않도록 한다. 대신 준비된 환경의 방법적 원리를 제시하고 있다. 교사는 유아들의 개개인을 관찰하며 잘 이해하고 파악하여 유아들에게 교구를 제공
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교육(초등학교교육)과 문제해결능력
Ⅸ. 초등교육(초등학교교육)과 교육환경
1. 가정
2. 학교
3. 동료집단
4. 교육환경으로서 교사의 역할
5. 물리적 교육 환경과 효과
Ⅹ. 초등교육(초등학교교육)과 좋은수업
1. 좋은 수업의 의미
2. 좋
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