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프로그램
1) 이론적 배경
2) 교육목표
3) 교육내용
가) 언어 학습
나) 읽기 학습
다) 수학 학습
4) 교육방법
3. 몬테소리 프로그램
1) 이론적 배경
가) 몬테소리 아동관
나) 주요 개념
2) 교육목표
3) 교육내용
4) 교육방법
4. 디스타 프
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프로그램, 문음사, 2001
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)의 프로그램 배경
2. 몬테소리의 교육이론
3. 몬테소리의 자동적 교육
4. 몬테소리의 개인적인 교육
참고
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몬테소리 언어발달 프로그램의 이론과 실제에 관한 연구\", 한국의 과학, 1982.
김춘경, \"몬테소리 사회교육에 관한 고찰\", 유아교육연구, 제16권 제2호, 1996.
김지영, \"프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교\", 신라대학교 교
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교사관
III. 몬테소리 교육의 장단점과 전통적 교육의 차이
IV. 몬테소리 교육의 내용
1. 몬테소리 교구작업의 내용
1) 일상영역
2) 감각영역
3) 수학영역
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이론에 의해서 뒷받침 된다.
한편, 이 프로그램은 일부 수 개념 하위요인에서는 비교집단과 차이를 나타내지 않고 있다. 이것은 몬테소리 수 교육 프로그램이나 정규 수 교육 프로그램이 각각 특징을 가지고 있음을 시사한다. 차후에 교육내
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몬테소리 교사는 도와준다는 뜻의(directress)라고 불리는데 프뢰벨 교사는 아직 이끈다는 뜻의 선생님이다. 1. 아동중심교육
2. 놀이를 바라보는 관점
3. 인지발달적 측면
4. 교구의 채택
5. 자유에 대한 입장
6. 철학적 측면
7. 유사점
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몬테소리 교육법은 감각 교육에 특징이 있고 정해진 방법으로만 교구를 사용해야 한다.
교사는 특히 지도자로서 어린이의 자기 활동을 잘 관찰해야함을 강조한다. 즉 교사는 관찰자, 환경의 준비자, 자극자, 안내자, 협조자로서 역할을 해야
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몬테소리 유아교육론, 학지사, 2000.
황해익 외, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라에서 적용하기 적합하다고 생각하는 보육프로그램
1) 몬테소리 프로그램
2) 프로젝트 프로그램
3) 발도르프 프
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교사의 역할
- 몬테소리는 교사의 역할을 한마디로 규정해 놓았다.
\" 나 스스로 할 수 있게 나를 도와주세요~!\"
교사가 전면으로 나서서 직접적으로 가르치는 것이 아니라 관찰자, 준비자, 촉진자, 유아에 대한 존경으로 단지 어린이에게 도움
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P.31~38
3. 몬테소리의 유아발달이론
1) 인간발달의 4단계
제1기(0~6세): 0~6세 시기는 당시 0~3세, 3~6세 두 시기로 나누는데 0~3세 시기는 어른이 개입하기 어려운 정신활동이 이루어지는 시기이다. 즉 어른이 직접적인 영향을 줄 수가 없다. 그래서 0
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