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이론적 기초
2. 교육목표 및 원리
1) 존중
2) 민감기
3) 흡수정신
4) 정상화
5) 자유
6) 준비된 환경
3. 교육과정
1) 몬테소리 프로그램의 교육내용
2) 몬테소리 프로그램의 교육방법
3) 몬테소리 프로그램에서의 교사의 역할
4. 한국유
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이론적 배경
(1) 프로젝트 접근법의 교육철학
(2) 프로젝트 접근법의 방법
2) 프로젝트 접근법의 교육과정
(1) 준비단계
(2) 시작단계
(3) 전개단계
(4) 마무리단계
3) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
(1)
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(4) 수학교육
(5) 문화교육
2) 몬테소리 교구
3) 일과 구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 평가
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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유치원 원장 역할을 중심으로 / 김창숙, 단국대학교 대학원,[2009]
몬테소리 교육철학의 이론과 실제 / 조성자, 창지사, [2011] Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
2. 이론적 기초
3. 교수-학습방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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Montessori 교육-총체적 연구. 서울 : 돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소.
김순옥(2004b). Montessori-Method-이론과 실천. 서울 : 돈보스꼬 몬테소리 교육실천연구소.
김영란(2007). 몬테소리교육 프로그램이 유아의 정서 발달에 미치는 영향. 한국외국어
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프로그램의 교육내용과 과정
4) 프로그램의 환경구성
5) 교육적 시사점
3. 몬테소리프로그램과 레지오 에밀리아교육 프로그램 비교
1) 유아교육과정 부분의 비교
2) 교사의 역할 비교
Ⅲ. 결론
참고문헌
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몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 유치원 교사 신념 및 실제, 계명대학교 유아교육대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
1) 몬테소리의 생애와 업적
2) 이론적 기초
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몬테소리 교육 철학과 사상
2. 몬테소리 주요 개념(자동교육의 개념과 나의 의견)
가. 민감기
나. 자동교육
다. 흡수정신
라. 정상화
마. 준비된 환경
3. 몬테소리에서 교사의 역할
4. 몬테소리 교육의 시사점
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몬테소리 교육 준비
(2) 교육내용
(3) 몬테소리 교구
(4) 환경 구성
4) 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 교사
(2) 보호자로서의 교사
(3) 촉진자로서의 교사
4. 몬테소리 프로그램의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
5. 한국
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몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 서울: 창지사.
최소자 외(2002),프로젝트 접근법의 사례연구, 서울: 창지사
이분려(2008), <몬테소리 프로그램의 이론과 실제>, 공동체
구경선(2005).영유아 교사를 위한 몬테소리 교육의 사상과 실제.
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