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몬테소리의 교사관
1) 교사란
교사는 유아의 발달단계에 나타나는 양상을 관찰하고 다음단계의 발달을 이룰 수 있도록 경험을 제공하는 준비된 환경의 중요한 요소이다. (환경 조성자= 교사, 교육의 주체자= 유아)
2) 교사의 자질
① 어린이들
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몬테소리 유아교육론, 학지사, 2000.
2. 신화식, 몬테소리교육모형, 서원, 1995.
3. 조옥희, 권영자, 3,4,5세 유아를 위한 몬테소리유아교육, 중앙적성출판사, 1998.
4. Lillard, P.P, 몬테소리교육에 대한 현대적 접근, 학문사, 1994.
5. M.Montessori, 몬테소리
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몬테소리 교구
Ⅴ. 몬테소리의 부모관
1. 부모의 중요성
올바른 유아 교육을 위하여 가정이라는 환경이 필수적이라고 하며 자녀교육을
위한 부모의 역할과 책임을 강조
부모 : 아이들의 최초의 교사
아이들의 흡수정신에 가장 중요한 영향력
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몬테소리의 교사관
1) 교사란
교사는 유아의 발달단계에 나타나는 양상을 관찰하고 다음단계의 발달을 이룰 수 있도록 경험을 제공하는 준비된 환경의 중요한 요소이다. (환경 조성자= 교사, 교육의 주체자= 유아)
2) 교사의 자질
① 어린이들
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프로그램의 가장 큰 차이점을 살펴보면 프로젝트접근법은 프로젝트활동을 통해 그 속에서 얻어지는 다양한 능력개발의 관점에 유아의 교육을 바라본 반면 몬테소리의 경우 아이 본래의 본성과 능력을 중시하여 자연스럽게 아이가 배울 수
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프로그램
1) 하이스코프 프로그램의 이론적 배경
1960년대 미시간 주 입실렌티의 저소득층 아동을 지원하기 위해서 인지지향적인 교육과정에서 비롯되었다. 와이키트와 동료들에 의해 발전되어 왔다. 이 하이 스코프 프로그램의 배경은 성인
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교육의 현실에 맞게 재 조직화 된 프로젝트 접근법이 유아들의 발달과 학습에 더욱 적합한 프로그램이라 생각된다.
참고문헌 ----------------------------------------------------------------
박성은,오정숙,최선희(2001).몬테소리 유아교육의 철학적 이론과
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교육 프로그램 효과에 대한 연구, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
서울대학교 사회교육과 시민교육 연구실(1994) : 공동체 문화 형성과 시민의식(10월 28일) 발표문
신화식(1998) : 몬테소리 교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
신
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제대로 소화되지 못한 채 교육과정 자체로는 체계화 되어 있으나, 현장에서의 유아교육 현실에서는 서로 다르게 나타나며 또한 그 괴리감 역시 크다고 할 수 있다. 몬테소리 프로그램의 도입과 연구과정은 유럽과 미국 어느 나라를 막론하고
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프로그램의 이해
1. 영유아 프로그램의 개념
2. 영유아 프로그램의 필요성
1) 여성의 사회참여도의 증가
2) 가족구조의 변화
3) 부모 역할의 변화
4) 지나친 조기교육
Ⅱ. 외국의 영유아 프로그램
1. 몬테소리 프로
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