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이렇듯 사회복지현장의 현실적 여건들은 사회복지사 나름대로의 전문직 정체성을 형성해 나가는데 부정적인 영향을 미치고 있다. 그럼에도 불구하고 사회복지사들이 현장에서 발로 뛰며, 몸으로 부딪히며 열심히 일할 수 있는 이유는 사회
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사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 허대영, “전문직 사회화 요인이 사회복지사의 전문직 태도에 미치는 영향”, 장로회신학대, 2004
- 이영철외, “사회복지학”, 양서원, 2003
- 최정섭, “사회복지법제론”, 법문사, 2011
- 이현주, “사회복
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막연하게 좋은 일을 하는 직업쯤으로 생각했던 사회복지사라는 직업이 자격증 공부를 통해 얼마나 방대한 양의 지식과 사람을 다루는 부분의 섬세함을 요하는지 깨닫게 되었다. 하지만 책 속의 개념과 이해 수많은 학자들의 이론 말고 직접
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하지 못하기 때문에 보통 3개월에서 길게는 1년 정도의 기간 동안 사회기술훈련을 요하는 경우가 대부분이다. 그러나 정신보건 사회복지사 및 자원의 부족으로 클라이언트의 자립과 대인관계 향상에 실질적인 도움이 되지 못하고 있는 것 같
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는 동일한 지역사회 내에서 활동할 경우 각 개인들과 집단을 대상으로 하며, 계속 변화하는 지역 주민들의 욕구에 따라 임무를 수행해야 하기 때문에 다양한 실천역할을 이행해야 한다. 지역사회문제를 해결하기 위해서 수행되는 사회복지사
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지사 윤리강령과 미국사회복지사 윤리강령의 차이점에 대해 살펴보았다. 현대사회의 급격한 발전에 따라 직업별 형태는 전문화를 지향하고 있으며 사회의 전통적 가치관은 급속히 변화하여 각 전문직업의 사회적 책임에 따른 직업 윤리의식
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를 달성할 수 있는 중재방법을 결정하는 지침이 된다.
5. 학교사회복지사의 역할에 대한 나의 의견
학교사회복지가 처음 확대 실시되는 경우에 많은 수의 분야별 전문가들이 필요하다. 이는 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인으
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복지개발계획을 통해 아시아 최고의 복지국가로 거듭나야 할 것이다.
걱정스러운 점은 복지 열풍이 표를 얻기 위한 잠깐의 변화로 끝나는 것이다. 복지는 사회복지사들의 힘으로 완성되기에는 이들의 힘은 미약하다. 그래서 정치권에서 법
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복지의 실현을 위해 전문가인 학교사회복지사 제도를 확대시켜야 한다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 원선애, “학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구”
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었다. 즉 사회복지사는 모든 사람을 평등하게 보고 그들의 가치를 존중하며 수용해야 한다. 또한 그들의 선택 권리를 인정하고 인간의 요구에 반응하는 제도가 되도록 기여해야 하는 것이다. 이를 위해 사회복지사는 인간에 대한 포괄적인 지
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