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교육청의 경우), 실제 현장에서 학교 문법이 교육되는 비율은 더 줄어들게 된다.
Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
전술한 바, 탐구 학습은 대개 과학과나 사회과에서 사용되던 교수 학습 방법이었다. 자발성, 자료성, 논리성, 과정
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과정으로서의 대화식 교육방법으로 구체적으로 드러날 수 있다고 본다. 문제 제기식 교육에서 교육자는 학생들의 사고 속에서 자신의 사고를 부단히 변형시켜 가고 학생들은 교사와의 대화 속에서 비판력을 지닌 공동의 탐구자가 된다. 프레
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법은 잠재적 교육과정을 인정하지 않는다.
지금까지 직접교수법에 대하여 간단히 검토하였다. 직접교수법은 가능한 한 많이 적용하는 것이 권장되는 바람직한 교수법은 아니고, 많은 교수법 중의 하나일 뿐이다. 학생 중심의 탐구 수업 방법,
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교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지양하고, 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정한다.
㈏ 국어 사용 능력을 구성하는 하위요인과 이 요인이 통합적으로 실현되는 능력을 평가할 수 있게 선정한다.
3. 평가 방법
⑴ 평가 목적,
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탐구하면서 정보를 수집하여 자신이 필요로 하는 정보로 가공함으로써 학습자의 정보탐색, 요약, 정리 등 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있다.
(나) 학습 자료와 컴퓨터
컴퓨터를 이용한 맞춤법 지도 방법 중 효과가 검증되고 교육 현장에
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교육에서 벗어나 개인의 장점 또는 잠재력을 극대화시키는 학교 개혁의 이론적 틀로서 크게 기여하여 학생들의 학습 실패를 방지하고 학습 성공을 경험하게 할 교육과정과 교수방법을 개발하는데 크게 기여할 것이다. 다중지능 이론의 수행
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교육 내용
3.2)국어지식 영역의 학년별 내용
3. 국어지식 교육의 실제 및 적용
1) 교수․학습 지도안
1.1)단원의 성격
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교육의 방향과 구성내용 개요
1) 통일교육의 새로운 방향과 과정화
가. 국어과
나. 도덕, 윤리과
다. 사회과
라. 지리과
마. 국사과
바. 미술, 음악과
사. 수학과
2) 효과적인 통일교육 방법론
가. 토의학습법
나. 탐구학습법
다. 강의식
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법과 사회 언어학, 월인
ⅵ. 이익섭(1994), 사회언어학, 민음사
ⅶ. 최용재 역, 언어학이란 무엇인가 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회언어학의 의의
Ⅲ. 국어방언의 사회언어학
1. 전반적 연구
2. 세부적 연구
1) 음운
2) 문법
Ⅳ. 드라마의 청자대우
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교육 내용을 설정하여 교재를 구성하는 것이 필요하다.
5. 국어지식 교수-학습 모형 : 탐구 학습
⑴국어지식 지도 방법
①연역적 접근법과 귀납적 접근법이 있다. - 실제 지도 과정에서는 복합적으로 사용
②학교에서의 문법 교육은 국어 분석
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