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단화극복
교육원리
교사중심교육
논리적/ 체계적 학습
계통학습
지적 영역의 학습
아동중심 교육: 아동의 흥미, 필요, 욕구 중시, 실제 생활에서의 적응능력 강조
문제해결력 함양/ 과외활동 중시
전인교육 중시
탐구과정과 방법 중시
지식의
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교육론』. 교육과학사. 2004
-논문-
김재봉ㆍ염창권ㆍ 천경록ㆍ 유정종 .「제7차 국어과 교육과정의 교수 - 학습 방법」.광주초등국어교육연구 .Vol.4 No.1 .2000
김정자.「제7차 국어과 교육과정과 작문 교과서 내용 분석 연구」.國語敎育學硏究 .Vo
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교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법
1. 과정 중심
2. 기능과 전략
3. 의사소통 중심
4. 통합적 지도
Ⅴ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 협동학습
Ⅵ. 국어과(국어수업, 국어
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학습 시간을 확보하고 있어 각각 6시간의 2개 주제의 탐구학습이 가능하다. 주제탐구학습의 목적은 교육과정에 명시된 역사지리 학습내용을 스스로 발견하고 심화하는데 있다. 이 탐구학습은 범교과적 학습을 가능케 하고 환경교육과 지역사
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법에 의해 가르쳐 질 수 있고, 개인적 목적(자아실현)에 잘 부합되는 가치를 합리적인 가치로 규정하고 탐구적인 방법으로 가르칠 수 있다.
한국교육개발원의 『중학교 사회 1 교사용 지도서』에서도 사회과 수업을 사회지식·기능 교육과정
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교육대학원 / 이종식
○ 학습자의 도덕발달 수준과 사회적 쟁점 인식 / 한국교원대대학원 / 오연주
○ 2007 개정 도덕과 교육과정
○ 3학년 도덕 교과서, 지도서 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사회영역이론 : 튜리엘(E.Turiel)
Ⅲ. 나의 경험사례 및 분석
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▷ 교육과정에 따른 유형 (교재단원과 경험단원)
▷ 자료단원과 학습단원
4. 단원의 계획과 구성법
▷ 단원의 계획
▷ 단원의 구성법
5. 단원의 전개
▷ 교재단원의 전개
▷ 경험단원의 전개
▷ 일반적인 단원의 전개
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탐구하며 문제를 해 결 하는 능력이 균형을 이루며 발전할 수 있어야 함을 강조한다.
Ⅲ.결론
2009년 3월에 시행되는 개정 유치원 교육과정은 유아교육법 제13조 제2항에 의거하여 고시한 국가 수준의 교육과정으로 유치원의 교육 목적과 목표
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교육(환경과)의 내용체계
Ⅴ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습내용
1. 환경의 개념
2. 환경 문제
3. 환경 보호
4. 환경 교육 내용(베오그라드선언)
Ⅵ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습방법
Ⅶ. 중학교(중등) 환경교
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교육과정이론 탐구
○ 김용욱·윤광보·최병옥 공저(2000), 교육방법과 교육공학의 이론과 실제, 대구대학교출판부
○ 김응태 외, 교육학개론, 서울대학교 출판부
○ 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
○ J. S. 브루너, 역: 이홍우(2003), 교
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