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교육)의 배경과 중요성
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정
1. 반응의 형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
2) 반응에 대한 토
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방법(설계)
4) 연구의 실행
5) 연구 결과 및 논의
6) 요약, 결론, 제언
Ⅸ. 향후 현장교육연구의 내실화 방향
1. 헌신(commitment)적이어야 한다
2. 협력(collaboration)적 자세가 필요하다
3. 관심(concern)이 있어야 한다
4. 반성(consideration)적 연구여
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연구 개요
2. 선택 연구물의 연구방법 및 연구결과
1) 연구방법의 요약
(1) 연구 대상
(2) 연구 절차
(3) 조사 도구
(4) 연구문제 및 분석방법
2) 연구결과의 요약
3. 선택 연구물의 연구방법 및 연구결과에 대한 비판적 고찰
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및 종합평가의 단계를 통합하여 추진하는 것 또한 가능하다. 황해익(2015), 유아교육평가의 이해, 정민사, p360-p362
실제 실행되고 있는 평가 과정을 다음과 같이 표로 요약해 볼 수 있다.
자체평가
현장평가
평가결과서 송부
결과 공시
유치원
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현황
3.다문화가정 유아의 교육실태
4.다문화가정의 문제점
5.다문화가정이 자녀에게 미치는 문제점
6. 다문화 가정 유아지도를 위한 교사의 역할
조사방법
1.조사대상
2.조사도구
3.조사절차
4.자료분석
Ⅳ.요약 및 결론
참고문헌
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3. 교육장소
4. 교육과정
5. 교사교육
6. 문제점
7. 개선방안
Ⅸ. 한국어교육의 교수법
1. 문법 번역식 방법
2. 청각구두 교수법
3. 인지학습이론 중심 교수법
4. 의사소통 중심 교수법
5. 통합교수법
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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및 참고문헌
권성미. 한국어 교재 대화 텍스트의 문화 항목 분석. 한국언어문화학, 10(1), 2013, pp.1-24.
박은하. 한국어 교육에서의 문화 능력과 초급 단계의 문화 능력 평가 도구 개발. 한국언어문화학, 13(3), 2016, pp.145-168.
www.topik.go,kr 목차
I
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방법
2. 실시한 검사명, 검사 일시와 장소
3. 해당 검사를 선택한 이유
4. 검사 실시방법
1) 검사대상
2) 검사 실시 전
3) 문항선택 기준
4) 피해야 할 사항
5. 검사결과 요약
Ⅲ. 결론 : 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점,
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교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육의 개념
2. 유아수학교육의 목적
3. 유아수학교육의 종류
1) 일반적 접근방법의 수학교육
(1) 프로젝트수업
(2) 학
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/ㄴ/되기
(5)거센소리되기
(6)된소리 되기
(7)/ㄴ/ 덧나기
(8)/ㄹ/겹치기
4. 음소 표준발음 관련 교과 단원 및 어휘 분석표
5. 음소 발음 지도 방법
1)홑홀소리 발음지도
2)겹홀소리 발음지도
3)닿소리 발음지도
4)음운의 변동 발음 지도
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