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문법, (주)두산
교육부(1997), 국어과 교육과정, 대한 교과서 주식회사 Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
가. 문자 해독 과정의 측면(초기 단계의 일기 과정 분석)
나. 음성 언어와 문자 언어의 이해 과정 비교
다. 듣기 행
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Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
가. 문자 해독 과정의 측면(초기 단계의 일기 과정 분석)
나. 음성 언어와 문자 언어의 이해 과정 비교
다. 듣기 행위와 읽기 행위의 상황 변인 비교
라. 대화나누기와 동화 읽기
Ⅲ.
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외하고 듣기와 읽기, 쓰기만을 선택할 경우, 나아가 어휘와 문법 분야를 별도로 설정할 경우, 이들의 공간적 배열과 순서를 결정해야 한다. 면대면 수업의 경우 일회적이며 단선적일 수밖에 없는 수업 구조가 온라인 수업에서는 제약을 받지
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문법/독해/듣기/쓰기, 말하기 등 해당 과목별로)
2. 결과 (단어/문법/독해/듣기/쓰기, 말하기 등 해당 과목별로)
3. 평가
1)만족했던 점
2)아쉬웠던 점
4. 다음달의 목표
5. 다음달에 들어올 후배(해당하는 반)에게 공부방법 조언을 한다면?
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문법적 구조 안에서 그 의미를 발휘한다. 따라서 두 가지 요소가 균형 있게 학습되지 않으면 언어 능력은 불균형하게 발달하게 된다. 본인은 듣기와 읽기를 주로 연습하면서도 문법적 이해가 부족한 상태에서 문장을 해석하다 보니 단어의 정
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듣기에 많은 도움이 될 것이라고 했다(박성복 2002).
CLT에서 강조하고 있는 원리는 학자마다 여러 가지로 설명하고 있지만, 그중 Brown(2001)의 설명에 의하면 다음과 같다. 첫째, 교실수업의 목표는 의사소통 능력의 모든 요소-문법적, 담화적, 기
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듣기읽기쓰기의 네 가지 영역을 골고루 가르치기 위해 영역분류표를 만들어 교재를 개발하고, 그 결과 교재에서 네 가지 영역이 차지하는 비율이 비슷하도록 해야 한다. 마지막으로 외국어로서의 한국어 교재를 만드는데 있어서 한국 문화는
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듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이
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리회사의 교재가 우수하다는 평을 듣도록 할 것입니다. 특히 문법이나 독해 위주의 내용구성에서 벗어나 듣기와 말하기, 쓰기 에 중점을 두고 개발할 생각입니다. 교재구성은 딱딱하지 않고 아이들의 창의력과 상상력을 기를 수 있는 방향으
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문법보다는 독해와 영문소설이나 생활영어를 통한 듣기에 중점을 두고 학습해 왔으며, 특히 컴퓨터는 오피스 프로그램 활용과 정보화 사회의 핵심인 인터넷 이용 능력에 주안을 두고 공부했었습니다. 물론 해야 될 일들과 많은 정보량에 비
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문법과 어휘를 체계적으로 학습하고, 읽기와 듣기 능력을 향상시키기 위한 일본어 독서와 청취 연습을 꾸준히 진행했습니다. 특히 일본어 문서를 읽는 데 집중하면서, 상업적 문서와 비즈니스 계약서를 이해하는 능력을 키웠습니다. 이를 통
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문법보다는 독해와 영문소설이나 생활영어를 통한 듣기에 중점을 두고 학습해 왔으며 특히 컴퓨터는 MS-DOS 운영체계를 벗어나 '윈도우 95'상에서의 자체 프로그램 활용과 그 운영체계를 바탕으로 정보화 사회의 핵심인 인터넷 이용능력에 주
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듣기 Dictation 방식
1. 검정, 초록, 파랑, 빨강 4색펜을 준비해
같은 문장을 연속 4회 받아 적는다 (계속 덧붙여 쓰며 받아쓰기)
[모르는 어휘는 한글로 받아적어도 됨]
2. 원문을 찾아 대조해 본다
3. 다시 들어본다.
cf ) 어학 연수에 성공하려면.. (
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