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읽기의 목적
1. 정보를 얻기 위한 읽기
2. 학습과 연구를 위한 읽기
3. 교양을 쌓기 위한 읽기
4. 감상을 위한 읽기
Ⅳ. 읽기의 과정
Ⅴ. 읽기와 창의적 읽기
Ⅵ. 읽기와 음운인식
Ⅶ. 읽기의 전략
1. 추론하기
2. 예측하기
3. 질문하기
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을 강조하는 언어 교육자들은 언어 사용의 기능은 그 기능을 필요로 하는 언어 사용 맥락 속에서 획득되며, 맥락이 다르면 기능의 전이도 어렵다고 본다. 따라서, 읽기 행위와 듣기 행위는 그 양태부터 다르기 때문에 듣기 이해 기능이 그대로
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Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
가. 문자 해독 과정의 측면(초기 단계의 일기 과정 분석)
나. 음성 언어와 문자 언어의 이해 과정 비교
다. 듣기 행위와 읽기 행위의 상황 변인 비교
라. 대화나누기와 동화 읽기
Ⅲ.
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읽기-마음속읽기-음운구분-쓰며읽기-일반화-평가의 단계를 거쳐 이루어질 수 있다.
⑤ 같이 읽기 단계에서 교사는 아동이 소리를 내려는 노력을 중시한다.
2. 다음 중 읽기와 쓰기 교수-학습전략이 아닌 것은?
① 전략 중재 모형
② 심상 회상
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음운인식은 유아의 읽기 발달에 영향을 미치는 요인이며, 유아기 읽기 발달은 의미 있는 맥락 속에서 음운인식과 같은 읽기의 기초기술들을 함께 배울 때 효과적이다(변연정, 2016).
Ⅳ. 향후 치료계획
아동이 첫음절이나 끝음절이 다른 단어
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음운상 특성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
2.2.1. 교체
2.2.2. 축약
2.2.3. 첨가
2.2.4. 은어, 비속어
2.3. 통신언어의 기능‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14
2.3.1. 통신언어의 긍정적 기능
2.3.2. 통신언어의 부정적 기능
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