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문장 성분으로서의 보어, 연세대 대학원 석사학위논문
○ 최호철(1995), 국어의 보어에 대하여?, 한국어학 2, 한국어학연구회 Ⅰ. 국어 문장성분의 분류
Ⅱ. 국어 문장성분 서술어
Ⅲ. 국어 문장성분 주어
Ⅳ. 국어 문장성분 목적어
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보어 개념과 보어 설정의 문제점을 설명할 것
2.②에서 보어가 사용될 경우 서술어의 자릿수에서 꼭 필요한 성분을 밝히고 그 경우 서 술어 자릿수 설정의 문제점을 설명할 것
<3>부속성분
1>관형어-체언으로 된 주어, 목적어 같은 문장
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문장의 의미론적 창조: W. Wundt의 언어심리학에 대한 새로운 음미, 1974
조명한, 언어심리학, 정음사, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어학이란
2. 언어학이 어떤 학문인지
1) 언어학과 심리학
2) 언어학과 심리언어학
3)
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문장
- 두 문장
- 단락
3. 설명의 방법
지정(指定), 예시(例示), 비교(比較)와 대조(對照), 분류(分類, = 분할)와 유분(類分), 분석(分析), 정의(定議)등
1) 지정
여러 개 중에서 하나 골라 지정하는 것.
2) 예시
예를 들어 보이면서, 유형, 계층, 부류
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서술어의 특성에 따라 필수적으로 요구되는 문장성분인 보어를 형성하는 격조사이며, 후자의 ‘가’는 체언인 ‘그녀’가 주어임을 나타내는 격조사이다.
해설 : 같은 형태이면서도 그 기능이 다르며 문장성분도 다른 요소를 구별할 수 있는
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글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
Ⅳ. 어법에 맞는 문장
제5장 한 문
Ⅰ. 한자의 이해
Ⅱ. 한자 성어와 속담
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국어는 조사·어미가 문장 속에서 문법적 역할이나 관계를 표시하여 주므로 어순이 자유로운 편이다. 그 결과 어순이 바뀌어도 문장 의미가 크게 변하지 않는다. 반면 영어는 어순에 의하여 각 어절의 기능과 성분이 정해진다. 따라서 어순이
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국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가
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국어의 사동 표현의 의미상의 차이가 정확하게 위의 이야기와 맞아떨어지는 것은 아니다. 앞에서 그렇지 않은 경우의 예도 충분히 살펴보았기 때문이다.
그렇기 때문에 두 사동 유형의 직접 사동, 간접 사동의 의미 파악 문제는 단순하게 도
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국어 의미학 1.1 연구 목적 및 필요성
1.2 선행 연구
1.3 연구 대상 및 방법
1.3.1 연구 대상
1.3.2 자료 수집 및 분석
1.3.3 연구 내용
2.1 어휘적 특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문장의 특성
2.3.1 불완전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.3
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문장접속 부사의 남발 등은 오히려 초점을 분산시키므로 자제해야 한다. 고등학교 국어 상 교과서에 나오는 다음 글은 많은 것을 시사해준다.「국어의 문장은 주어와 서술어 사이에 많은 이차적 사실을 언급해 장문이 되기가 쉽다. 따라서 국
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