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수학교육적 고찰, 박사학위논문, 서울대학교, 1996
김수환 / 어떻게 이해하지? 수학교실 연구시리즈, 경문사
유대현 / 수학문제해결과정에 나타난 초등학생들의 직관적 사고 분석, 서울교육대학교 교육대학원, 2006
수학문제해결론, 경문사
우정
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문제를 다시 한 번 검토해보고, 위와 비슷한 문제를 상상하여 그
문제를 해결해 보아라.
<문제3>
한 변의 길이가 1인 정사각형이 있다. 이것을 아홉 등분하여 중앙의 정사각형을 제거하고, 나머지 정사각형을 다시 위와 같이 아홉 등분하
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문제는 한 번, 두 번, 세 번 반복해서 그 식들의 규칙을 찾아내어 풀면 보다 쉽고 좋은 아이디어를 얻을 수가 있단다. 아까 처음에 너희들이 얘기했던 그림을 이용한다면 나중에는 그림이 온통 새카맣게 되겠지. 그래서 위 식과 같이 우리의 결
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문제는 한 번, 두 번, 세 번 반복해서 그 식들의 규칙을 찾아내어 풀면 보다 쉽고 좋은 아이디어를 얻을 수가 있단다. 아까 처음에 너희들이 얘기했던 그림을 이용한다면 나중에는 그림이 온통 새카맣게 되겠지. 그래서 위 식과 같이 우리의 결
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문제 해결력을 신장시킬 수 있는 교수 학습 자료의 개발과 교수ㆍ학습 방법의 적용이 요구됨을 알았다.
Ⅷ. 결론
문제해결교육에서 유의할 점은 절대 ‘발견술을 가르쳐서는 안된다’는 것이다. 그러나 현재 이루어지고 있는 수학 문제해결
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문제해결력을 길러 줄 수 있는 과학 교과로 빛을 발휘할 수 있기를 바란다.
※ 참고 문헌
제 7차 교육 과정. 교육부 고시 제 1997-15호[별책 2]. 초등학교 교육과정. 대한 교과서(1998)
교육부 고시1997-15호에 따른 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ) -수학
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국어교육
2. 학습자 주도의 국어교육
3. 사고력·창의력을 신장하는 국어교육
1) 국어교육의 궁극적 목표와 사고력 신장
2) 국어교육과 문제해결 능력
III. 결론
IV. 참고문헌
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문제행동 학습목 표 달성도에 미치는 효과. 석사학위논문, 경인교육대학교 교육대학원.
<외국문헌>
Hughes, C. A. Schumaker, J. B. Deshler, D. D. & Mercer, C. D. (1988).
The test-taking strategy. Lawrence, Kansas: EXCELLENTerprises, inc.
Kim, Y. O. (1992). The effect of teaching
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수학·한자 및 창의력 증진프로그램 등 다양한 프로그램을 제공해 왔다.
□ 결 론
현재 빈곤가정의 자녀교육에 대한 문제는 단순히 한 가정의 문제를 넘어 사회문제로 인식되고 이를 해결하기 위해 국가 및 다양한 민간단체에서 노력하고 있
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문제점을 지적하여 학교별로 그 개선방안이 제시되었기 때문에 중요성이 낮게 평가된 것으로 판단된다.
제 3 절 연구의 한계점 향후 연구 방향
본 연구를 수행함에 있어서 이공계 기피 현상에 현황을 파악하고 그에 따른 해결방안을 제시하였
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위해 노력한 사례’ 또는 ‘귀하의 전문성이 결정적 힘을 발휘하여 어떤 문제해결이나 곤란한 상황을 극복할 수 있었던 사례’를 구체적으로 작성하시오. (1600 Bytes 이내)
Ⅴ. 인재상 및 면접대비 기업정보
Ⅵ. 면접 족보 (면접 기출문제)
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문제해결 과정에서 적절한 수학적 사고와 기법을 선택하여 결과물을 창출하신 경험이 있으면 서술하여 주시기 바랍니다. [300자 이상 500자 이내]
체계적인 문제 풀이 방식은 그 어떤 어려움에도 최선의 결과를 만들었습니다.
딱히 수리적인
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수학 과목의 기본적인 개념과 문제해결 방법을 점심시간 1층 복도 창가에서 가르쳤습니다. 이에 따라 학생은 어려운 수학 문제를 스스로 풀 수 있는 능력을 키웠고, 저는 업무의 책임감과 규정의 중요성 및 윤리성을 배우는 매우 값진 경험을
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문제를 해결하기 위해 고민 했을 때도 있었습니다. 그리고 그 시간을 투자 한만큼 그 과목에 흥미를 가지게 되고 점점 익숙해지면서 남들이 보기엔 엉뚱한 방법일 수도 있지만 지루함을 느끼지 않았고 해결하는 속도도 빨라지면서 수학이란
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위
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