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함께하는 그린, 풍경이 있는 문학
Ⅰ.제15회 하동 야생차문화축제 분석&평가
❖ 야생차 문화축제 개최배경
❖ 행사 의의
❖ 15회 야생 차 문화 축제 종합분석 &평가
보성과 하동녹차의 인지도
녹차하면,
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, 비극적인 현실을 심원한 사상이나 종교로써 감싸고 이해하려는 주제 의식을 잘 보여 주고 있다.
2. 답사 후기 및 느낀 점
코스모스와 들꽃이 너무나 아름다웠던 양평 가는 길, 남편과 함께하는 문학기행은 너무나도 즐겁고 보람된 하루였다.
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문학이 해야 할 일
첫째, 무엇보다 고전문학과 함께하는 삶을 소통하고 실현할 수 있는 장을 만들어야 하며, 그 장에 적극 참여해야 한다. 고전이 살아 숨쉬는 홈페이지와 사이버공동체를 자꾸자꾸 열어야 한다. 그리고 그것을 사람들이 북적
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함께하는 협동학습
김지영(2003) - 협동학습이 사회과 학업성취도와 학습태도에 미치는 효과, 전주교변영계, 김광휘 - 협동학습의 이론과 실제
손갑식(2001) - 문학 협동학습 양상 연구, 한국교원대학교 대학원 석사논문
신헌재, 이주섭(1999) - 국
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문학성 연구”, 진주교육대학교 석사학위 논문.
김동남(2001), “초등학교 저학년 동시 지도 실태조사”, 대구교육대학교 석사학위 논문.
소꿉놀이(2001), 「아이들과 함께하는 교육연극」, 우리교육.
윤희원(1993), “의성어의태어의 개념과 정의
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문학의 이해』, 민음사, 2005.
9. 브라이언 페이건, 『기후는 역사를 어떻게 만들었는가』 중심, 2002.
10. Lamb, H. H.『기후ㆍ역사ㆍ현대 세계』, 한울아카데미, 2004
11. 윤정모, 『슬픈 아일랜드 1』, 열림원, 2000
12. 반기성 『반기성의 날씨칼럼』,
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함께하는 교육 - 교육연극 방법의 활용을 중심으로, 문학과 교육연구회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 중요성
Ⅲ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 전제
Ⅳ. 동시수업(동시교육, 동시학습, 지도)의 감상지
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함께하는 교육-교육연극 방법의 활용을 중심으로, 문학과 교육연구회, 1999
황정 역, 창조적인 언어 사용 능력을 위한 교육연극 방법, 서울: 평민사, 1998 Ⅰ. 교육연극의 정의와 분류
Ⅱ. 교육연극의 이론적 배경
1. 구성주의 인식론
2. 행
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함께하는 영화 교실 ‘영화 이해의 길잡이’ / 개마고원
한국영화정책의 흐름과 새로운 전망 / 최진용 외 공저
아시아 영화의 이해 / 주윤탁김지석 편집 / 제3문학사
한일 영화시장 개방, 득인가 실인가 / 정 중 헌 (조선일보 논설위원)
일본문
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문학교육방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
ⅱ. 경기도교육청, ICT와 함께하는 교과수업하기
ⅲ. 김봉군·김은전 외(1996), 시교육과 낭송, 현대시교육론, 시와시학사
ⅳ. 김홍이(2000), 초등학교 학습자 중심 시 감상학습 방법 연구, 한국교
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