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교육의 위상과 동시교재의 요건
1. 동시교육의 목적과 본질
2. 아동의 발달단계
3. 동시교육에 대한 주제적 미학적 요구
4. 동시교재의 요건
Ⅲ. 동시교육의 교육과정 고찰
1. 동시교육 본질에의 적합성
2. 아
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문학을 이해하고 감상하는 데 바탕이 되는 지식과 문학 감상 능력을 길러 주는 일을 교육 활동의 핵심적인 과제로 삼고 있다.
국어과 교육과정의 내용 영역은 말하기 듣기 읽기 쓰기 언어 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 초중등학교 현
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교육 실험에는 대안학교의 설립과 선택과목제의 도입 등이 있다. 대안학교는 기존 학교의 교육개념을 비판하며 대안적인 교육을 실현하기 위한 학교로, 다양성이 존중되고 인간적 유대를 중요시한다. 제7차교육과정에서 채택된 선택과목제
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과정이나 질을 평가 하도록 준거를 상세화 함
나. 문학영역 수행평가의 원리
지속적으로 이루어져야 함
감상·태도의 평가에서 포트폴리리오 방법을 활용
다. 수행평가를 위한 교육과정 분석
문학교육에서는 인지적 기능의 유목들을 지나치
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교육과정’ 이러한 것들을 무시한 바탕에서 시작해야겠다고 생각했다. 그러한 상황에서 내가 하고 싶은 수업의 현실적 모습은 무엇인가? 이것의 실체를 밝혀보면, 내가 생각하는 이상적인 문학 수업이나 문학교육의 목표의 윤곽이 나올 것이
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제7차교육과정의 에절교육 I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 예절
2. 예절교육의 도덕 교육적 근거
III. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 방법
2.연구의 절차
IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의
1. 어린이들의
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문학작품에서 내면화 단계는 ‘작품의 세계를 독자(수용자, 학습자) 자신의 삶의 문제로 환원하여 의미화하는 작업이다. 교육부, 『고등학교 국어과 교육과정해설』, (국어 화법 독서 작문 문법 문학) 1995, p, 367
이것은 텍스트의 상호성 확
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교육적으로 쓸모가 있고, 가르치고 배울만한 가치가 있는 존재라는 것이다. 그래서, 교육과정에 문학 단원이 있고, 독서 과정에 주요한 목록으로 문학 작품이 들어가는 것으로 볼 수 있을 것이다.
주지하다시피 문학 작품은 인간의 심미감을
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교육을 위한 대안으로 교육과정이 변화해 갔으면 하는 바람이다. 1. 교육과정의 변천과 역사성
· 제 1차 교육과정(1954~1963)
· 제 2차 교육과정
· 제 3차 교육과정
· 제 4차 교육과정
· 제 5차 교육과정
· 제 6차 교육과정
· 제 7차 교육
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문학교육과 자아\", 문학과 교육, 제8호, 1999. 여름.
―――, 문학교육과정의 구조에 관한 연구, 서울대박사논문, 1994.
염은열, 대상 인식과 내용 생성의 관계에 대한 표현교육론적 연구, 서울대박사논문, 1999.
우한용 외, 문학교육과정론, 삼지원
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