|
있는 경험 표현하기
수용과 생산
문학 활동-
문학의 생산
문학 작품에 나타난 사회·문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.
작품이 사회·문화적 상황의 산물임을 이해하기
맥락
문학 활동-
문학의 수용
실체 중심 문학관
작가
|
|
|
문학을 통한 교수-학습방법
동화나 이야기를 좋아하는 유아는 대개 연습자로 수학문제를 풀거나 어려운 문장체 문제와 싸우기를 싫어함. 총체적 언어교육 철학과 문학에 기초한 언어교육이 점점 관심을 끌어가고 있는 요즘 수학과 문학을 통
|
|
|
문학사 (1) . 세손. 1991년 . 이준섭
프랑스 고전주의 소설의 이해 . 신아사 . 1996년 . 모리스 르베 . 곽동준 역
롤랑의 노래에서 까뮈까지 . 범한서적 . 1995년 .
프랑스 문학의 이론 . 을유문화사 . 1993년 . 빌립 방 티겜 . 민희식 역 Ⅰ.17세기의
|
|
|
문학의 성격
참조 ..중국의중요한 역사적 사건
1) 아편전쟁
2) 태평천국운동
3) 청일전쟁
4) 백일유신
5) 의화단운동
6) 신해혁명
7) 5.4 운동
8) 공산당의 성립
9) 북벌전쟁
10) 1차 국공내전
중국현대소설 이론의 배경
호적의 문학론
|
|
|
대해 많이 관심을 가져 더 좋은 자료가 만들어지길 바란다.
참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제 1,2, 서울대학교 한국어문학연구소, 서울대학교 국어연구소, 서울대학교 언어교육원, 아카넷, 2017 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
|
대해 많이 관심을 가져 더 좋은 자료가 만들어지길 바란다.
참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제 1,2, 서울대학교 한국어문학연구소, 서울대학교 국어연구소, 서울대학교 언어교육원, 아카넷, 2017 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
문학 외적인 변화는 물론 문학 내적인 발전을 시대 구분에서 반영할 수 있게 된다.
이 부분에서는 문학사의 시대 구분론의 이론적 배경과 문학 교육적 의의를 살펴보고자 한다. 먼저 문학사적 지식의 나열이라는 측면에서 문학사를 보고, 지
|
|
|
문학 내부에서 벌어진 일원론 대 이원론의 대립을 축으로 하여 30년대 비평계를 밝히는 일은 비평사의 기본골격을 해명하는 것이라 할 수 있다. 30년대 비평계의 최대의 과제가 이른바 창작방법론이라 함에는 이론이 없을 것이다. 로만개조론
|
|
|
문학은 정치와 문학과의 상관성을 보여주는 시금석과 같은 존재이다. 문학의 현재성을 확보하게 하는 준거틀이 된다는 점, KAPF문학의 핵심을 창작과 이론 양면에서 견인해 내고 있다는 점, 각각의 소설작품이 식민지 시대에 대항한 한 지식인
|
|
|
교육을 하도록 한다. 그리고 부족한 부분을 보충하여 지도한다. 마무리 단계에는 수업 내용을 정리하고 과제물을 제시한다.
4) 출처 및 참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제, 서울대학교 한국어문학연구소, 아카넷, 2017 1) 제시
2) 연습
|
|
메뉴펼치기
