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통합적 유아문학교육과 반응중심 유아문학교육의 개념 및 교육방법을 비교하여 논하고, 한 권의 그림책을 선정하여 반응중심 유아문학활동 구성망을 작성하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 통합적 유아문학교육 1. 통합적 유아문학교육의 교육적
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문학은 어린이들에게 새로운 시각을 제공하고, 다양성과 포용성을 심어줍니다. 이에 따라, 아동 문학교육은 우리 사회의 중요한 부분으로 자리잡고 있습니다. "목차:
서론
아동 문학의 역할과 의의
아동 문학교육의 필요성
아동 문학의
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교육이 되어야 한다. 문학 현상의 변화와 문화적 맥락을 고려하여 대중 매체의 여러 장르를 문학 교육 영역에서 수용, 문학 텍스트의 영역을 넓힐 필요가 있다. 과거의 위대한 전통에만 매달려 정적 교육에 힘을 쏟는 것이 인간을 총체적으로
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문학교육 평가에서 자유반응식의 논술형 평가가 확충되어야 함
- 사고과정과 내면화 과정의 모습을 온전히 반영하기 위해서 논술형 평가의 장점들을 고 려해야 함
- 논술형 평가는 점수로 산정하기보다 등급으로 처리하는 것이 바람직함, 등
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문학적 사유의 폭을 넓히고 조정하는 과정이다.)
-<대화3>의 단계 : 이상적 독자와 현실적 독자 사이에 이루어지는 종적 대화라는 특성을 지닌다. (종적 대화 : 교사가 교육적 관점을 견지하면서 통제하는 성격을 지닌다는 것, 이상적 독자
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문학 교육은 왜 필요한가
문학 교육에 대한 반성
(2)금지된 창작 교육
4차 국어과 교육과정 : 소설이나 창작은 문학장작에 흥미와 재능을 가진 학생들을 대상으로 하며 정규 수업시간에는 지도하지 않도록 한다.
⇒창작의 경우 따로 재능을
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교육과정 개념틀은 이론, 방법, 평가 행위로서의 문학교육과정용어들을 고르게 반영하여 선정해야 하며, 이것은 교육내용 체계 및 학년별 내용을 기술하는 데 반영해야 한다. 이론에 치중되면 대상화된 지식을 양산하게 될 수 있고, 방법에
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문학도 꾸준히 변모한다.
지나온 문학교육의 역사에서 우리는 문학이 어떠한 것이고, 또 그 교육의 방식은 어떠해야 하는가에 대한 중요한 암시를 얻게 된다. 문학은 어디 먼 곳에 있어 특수한 사람이나 하는 것이 아니고, 생활과 직결된다는
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문학 교수-학습은 문학을 단지 전문가의 영역에만 머물게 하지 않고 학습자의 일상적인 삶에서 느끼고 깨닫는 제반 영역에까지 영향을 미치게 한다. 문학교육의 영역이 문학작품을 소개하고 가르치는 목적적 실천 행위만이 아니라 학습자나
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갈래
속성 중심 문학관
반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기 - 지식
문학의 성격-문학의 개념
화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 소통
(4) 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회·문화적 상황
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