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문학 작품은 계속 생산되는 것이고, 동일한 문학 작품도 되풀이해서 읽을 수 있으며, 같은 대상에 대한 작품도 수를 헤아릴 수 없되 각기 다르다.
문학의 이러한 개별성은 전인교육이 추구하는 삶의 자율성과 관계가 깊다. 인간의 본질이 스스
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존재하지 않는다는 점, 여기에 문학교육의 필연성과 당위성은 존재하고 있다. 따라서 이에서 벗어날 때 문학교육의 정체성은 심각한 위협을 받게 된다고 할 수 있다. 1. 들어가며
2. 문학교육의 본질 문제
3. 문학교육의 지표
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교육현장에 적합한 것이어야 한다. 따라서 우리는 양질의 문학교육을 위한 이와 같은 논의에 관심을 가지고 지속적으로 이어나가야 할 것이다.
※ 참고문헌
구인환 외, 『문학교육론』(제 4판), 삼지원, 2001.
송지현, 『문학 교육의 본질과 방
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문학 또는 교육에 대한 독자적 관점이 표명이라고 할 수 있게는데, 지표로서의 통합의 강조, 문학의 성격으로서의 문화주의의 강조, 문화의 사명으로서의 인간을 중심에 두는 관점의 강조가 이것이다.
이처럼 다소 독특한 관점을 지니고 있
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문학교육에 대해서 설명 한 것은 활동 중심의 문학관이다. 이 말의 뜻은 문학을 설명하는 중점을 인간의 활동이라는 특성에 두는 관점이며 또 그 언어 활동은 상상력을 중심으로 하는 활동을 거쳐서 이루어진다는 것도 문학이 창조를 본질로
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본질적으로 문학 반응은 학습자 자신의 것이다. 그러므로 궁긍적으로는 학습자가 스스로 자신의 내면의 변화에 관심을 기울여야 할것이다.
반응 중심 문학교육이론이 문학교육의 모든 문제를 해결하기는 어렵다고 본다. 그러나 텍스트 중심
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문학 연구, 나아가 국문학 연구가 새로운 활력을 찾게 되기를 기대한다.
※ 참고문헌
조동일, 「한국문학통사 3권」, 지식산업사, 2004.
김동건, 「‘토끼전’의 서사 확장 방식 연구」, 『설화 · 고소설 교육론』, 민속원, 2004.
인권환, 「토끼
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교육청이 자체적으로 발표한 공약이행실적은 대부분 ‘우수’로 평가돼 이의 신뢰성에 의문시되고 있어 보다 합리적이고 객관적인 평가시스템이 도입돼야 할 것으로 보임.
2. 공약이행 평가의 한계
- 제주경실련이 만든 공약이행 평가 지표
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교육의 내용과 방법』. 서울: 책과함께.
Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역사적 사고와 역사교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도
Ⅲ. 교과 독서의 개념과 본질
1. 교과 독서와 구성주의 학습관
2. 상
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교육』봄호, 전국 국어교사모임.
정미영(1998), 멀티미디어를 활용한 수용미학적 시 감상 지도 연구, 전남대 교육대학원 석사학위논문.
정재찬(1995), 「문학교육의 지배적 담론과 신비평」, 『현대 비평과 이론 10호, 한신문화사.
정정순(1997), 시
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문학과 과정에서 목표로 잡고 있는 학업주제들을 가지고 성공적인 수학계획을 이뤄가게 된다면 시대 문학을 포괄적으로 이해해낼 수 있는 능력을 더욱 발전시킬 수 있을 것입니다. 이와 함께 교육대학원 진학을 통해 제가 가지게 될 문학적
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기술하시오.
2. 지원분야의 직원윤리가 왜 중요한지 본인의 가치관을 중심으로 기술하시오.
3. 지원분야의 교육과정 또는 직무수행을 통하여 문제해결을 발휘한 경험에 대해 기술하시오.
4. 자유기술 : 기타 지원자가 작성하고 싶은 내용
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교육이 필요한 사회적 약자나 청소년들에게 동아시아 역사와 문화에 대한 강의나 교육을 진행하여 지식과 이해를 나누고자 합니다. 동아시아와 관련된 사회 문제에 대해 연구하고, 솔루션을 제안하는데에 기여하여 사회적인 영향력을 발휘
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교육에 대해서는 엄격하셨던 아버지와 자상하셨던 어머니 밑에서 부족한 것 없이 행복한 유년시절을 보냈습니다. 광명남초등학교를 졸업하고는 철산여자중학교에 다녔으며 초, 중교 시절에는 다소 내성적인 성격으로 반에서 그리 눈에 띄지
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지표를 도출했습니다. 이를 통해 직원별 성과 추이와 교육 효과를 시각화하여 인사 전략 수립에 활용할 수 있었습니다. 데이터 기반 의사결정의 중요성을 깨닫고 실무에 적극 활용할 준비가 되어 있습니다. 앞으로도 분석 역량을 지속적으로
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