|
문학
5
⑸
6
⑶
⑷,⑸
⑶
8
⑸
④수준별 학습 활동의 예
【기본】근거의 타당성을 판단하여 상대의 비판을 이해한다.
【심화】바람직한 토의나 토론 문화의 정착에 대해 토의한다.
: 【기본】활동은 상대의 비판을 수용하는 태도를 길러주기 위
|
|
|
문학 (상) / 한철우 외 7인 / (주) 문원각
고등학교 문학 (상) 교사용 지도서 / 한철우 오 7인 / (주) 문원각
「소설학 사전」/ 한용환 / 문예출판사
② 2차 Text
「채만식 문학의 재인식」/ 문학과 사상 연구회 / 소명출판
「채만식 문학과 풍자
|
|
|
갖게 해주신 교수님께 진심으로 감사드리며 글을 끝맺을까 한다. 1. 제임스 조이스의 사상과 문학세계
2. 예술가의 개성과 모더니즘
3. 작품 요약 및 분석
4. 의식의 흐름
5. 스티븐을 통해 보여지는 예술가의 삶
6. 맺음말
|
|
|
문학으로 오비디우스나 세네카의 낭독을 위한 작품이 나온 것도 그 예이다.
2. 희극
그리스 희극은 비극보다 계속성이 풍부하며, 특히 도리스 지방에 오랜 전통이 있어 BC 6세기의 에피카르모스는 이미 그리스 희극의 특색인 토론(討論:agon) 형
|
|
|
문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습자료
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
2. 수준 편성 기준
3. 평가 횟수
4. 모둠평가
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의
|
|
|
토론을 하게 한다. 그 다음 ‘우리 학교의 교칙을 살펴보고 문제점을 찾아내는 활동’을 한 후 ‘낱말 익히기’활동을 하고 마무리한다.
(4) 언어 사용 기능을 중심으로 문학과 국어지식이 통합된 교과서
『우리말 우리글』은 읽기, 듣기, 말
|
|
|
토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
2.
|
|
|
토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
2.
|
|
|
문학
(1) 가족, 두레, 학습, 학교 신문, 교지 만들기
(2) 개인 및 학급 문고 만들기
(3) 권장 도서 목록을 이용한 독후감 노트 쓰기, 학급 문고 운영
(4) 내 고장 출신 작가의 생애를 조사하여 일대기 쓰기
(5) 교내 백일장, 화랑 문화제 등의 각종 대
|
|
|
토의(활동 검토, 요점검토, 정리, 차시예고)
4. 전문가 학습 모형
구성원들의 사회적 상호 작용을 강조한 학습 모형이며 크게 보아 협동학습(cooperative learning)계열에 속하는 모형이다. 전문가 학습 모형은 지그소우(JIGSAW) 모형을 뜻하며 지그소
|
|
메뉴펼치기
