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문항으로 잴 수 있는 것도 있지만 서답형을 쓰는 것이 바람직할 때가 많다.
평가력의 하위영역에는 내적 증거에 의한 판단과 외적 준거에 의한 판단이 있다. 내적 증거에 의한 판단은 논리적 정확성, 일관성, 기타 내적 준거의 증거에 의해 의
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시한다. 교사가 학력검사를 만들 때에는 사전에 수업목표와 연관하여 검사내용을 분명하고 구체적으로 진술하는 것이 중요하다. 검사문항은 질문지와 유사하게 선택형과 개방형으로 구분된다. 선택형은 주어진 답지에서 정답을 선택하는 형
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시한다. 교사가 학력검사를 만들 때는 사전에 수업목표와 연관하여 검
사내용을 분명하고 구체적으로 진술하는 것이 중요한다. 이 경우 앞에서
설명한 학생평가의 준거내용들은 도움이 된다. 검사문항은 질문지와 유사
하게 선택형과 개방형
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선택형, 단답형, 배합형이 적합할 수 있지만 일반적으로 논문형 문항은 형성평가에서 부적당하다.
넷째, 만약 학습단원의 요소들이 위계에 따라 어떤 조직을 이루고 있다면 학생들의 반응도 역시 이 위계에 부응하여야 한다.
다섯째, 하위단
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시하고, 그 문제 해결을 위한 방안을 서술하라\"는 문항은 학생이 사회 문제를 인식하고, 이를 해결하기 위한 창의적인 사고를 발휘하도록 유도한다. 세 번째로, 실습형 평가 문항을 고려할 수 있다. \"어떤 주제를 선택하여 짧은 발표 자료를
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시하며 총 16가지 유형으로 나타날 수 있다. MMPI는 개인의 태도, 정서, 신체적 증상 등을 알아보는 약 550개의 문항으로 되어 있으며, 이는 임상장면에서 내담자의 성격장애를 진단하는 데 큰 도움이 된다. 이 검사의 장점은 경험적 제작법을 사
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시각
교육의 누적적 실패에서 오는 결과, 노력으로 극복 가능하다고 봄
성공하는 자와 실패하는 자가 있기 마련이며 필요불가결한 현상으로 봄
기초하는 교육관
선발적 교육관
발달적 교육관
장점
개인차의 변별, 경쟁에 의한 동기유발
현재
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문항곤란도의 해석과 이용
[1] 정답의 백분율
[2] 문항난이도 혹은 문항 통과율
[3] 한 검사 내에서 문항의 배열시에 유효하게 활용
- 쉬운 문항에서 어려운 문항의 순위로 배열
- 중간 정도 난이도 문항을 50% 정도 출제 + 나머지는 쉽고 어려운
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제작된 WISC-R을 표준화한 것으로 원본은 20여년이나 지난 것
이다. 그리고 유아용 웩슬러 지능검사가 한국에서 표준화되기 이전인 1990년에 제
작된 KEDI-WISC는 실시 연령을 만 5세에서 15세로 낮추어 제작되어 그 과정에서
많은 문항들이 원본과
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사항과 선호도에 따라 적합한 운영체제를 선택해야 한다. 멀티미디어 개발 및 사용 시에는 각 운영체제의 특징을 고려하여 호환성, 기능, 보안 등을 주의깊게 고려해야 한다.
이런 운영체제들은 지속적인 업데이트와 개선이 이루어지고 있으
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