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문항 제공여부와 상호작용 가능성은 현장 교사들의 요구 사항을 받아들인 것으로, 학습 후의 평가 문항을 제공하여 학습자의 학습 의욕을 고취시키는지를 평가하는 것이며, 상호작용 가능성은 게시판, 채팅, 전자우편 등의 코너를 마련하여
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문항 한 문항이 귀중한 질문이었다. 우리가 인터뷰한 대상은 전부 말레이시아에서 한국으로 (한양대로) 유학 온 학생들이었다. 그래서 시각이 다양하지 못한 점은 우리 인터뷰의 아쉬운 사항이라고 볼 수 있을 것이다. 그러나 그들이 적어도
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문항지 원본자료
예상답안
관련 웹 사이트
주어진 두 개의 그림은 같은 그림이 아닙니다. 그것은 착시현상을 이용하는 교묘한 그림입니다. 선을 두껍게 하는 것만으로도 육안으로는 확인이 안되게 한 것이지요. 위 그림에서 큰 삼각형의 기
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시형간의 관계
수행의 기준
제 시
연 습
수 행
만약 교수목표가 다음과 같이 분류된다면
적절한 제시를 위하여 필요한 제시형간의 관계는
적절한 연습문항을 위하여 필요한 제시형간의 관계는
적절한 테스트문항을 위하여 필요한 제시형간의
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고려되어야 한다. 1) 체계적인 오류
(1) 태도와 행동의 상관관계
(2) 편향으로 인한 오류
1/ 고정된 반응으로 인한 편향
2/ 사회적 수용성의 오류
3/ 순응적 반응 경향
(3) 인구통계학적 및 사회경제적 특성의 영향
2) 비
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고려하여야 한다고 본다.
넷째, 내적 동기화와 행동에 대한 스키너의 주장의 한계점을 들 수 있다.
학습자는 때때로 어떤 일을 표면적으로 보상받지 않고도 해 나간다. 예를 들면 어떤 어린이들은 책읽기를 좋아하여 책을 읽는데 몇 시간을
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시형간의 관계
수행의 기준
제 시
연 습
수 행
만약 교수목표가 다음과 같이 분류된다면
적절한 제시를 위하여 필요한 제시형간의 관계는
적절한 연습문항을 위하여 필요한 제시형간의 관계는
적절한 테스트문항을 위하여 필요한 제시형간의
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특성을 측정하는 데 목적이 있으므로 규준지향측정과 목표지향측정을 함께 이용한다. 1. 역사적 배경
2. 형성 평가의 개념
3. 형성 평가의 특징
4. 형성 평가의 역할
5. 형성 평가의 절차
6. 평가 도구의 제작시 유의하여야 할 점
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고려하여 설문순서나 구조를 쉽게 바꿀 수 있고 교정이 용이
Ex) 몇번 문항에 “예”라고 답변한 자는 몇번 문항으로 가시오 자동으로 설문번호 변경
⑤ 조사의 시간적 제약이 없다 : 설문 24시간 지속 가능
⑥ 응답하지 않은 문
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