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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 강영아, “유아 수학교육에 대한 교사와 어머니의 인식 비교”, 경운대, 2007
- 김민경외, “유아수학교육의 탐구”, 교우사, Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 물체 수 세기 원리의 특징
2. 물체 수 세기 원
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수학 활동과 연결이 되어 초중등학교에서의 수학 학습과 관련이 되는 것이다.
4) 유아기의 수학적인 경험은 정보화 시대에 적절히 대처해 나갈 수 있는 능력의 기반을 형성한다.
유아는 분류, 서열, 패턴 만들기, 수세기, 공간 관련 활동, 측정
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수 교재,2-27.
5) 이정욱안경숙김소향(2001),3세와 4세 유아의 비형식적 수지식에 대한 연구,유아교육연구,21(1):251-267. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오
2. 프뢰벨
1) 은물의 특징과 유아수학교육에
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특징
Ⅲ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 전제
1. 수의 개념 지도
2. 연산 지도
Ⅳ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 내용체계
Ⅴ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 자료활용
1. 숫자카드
1) 카드에 그려진 물체의 낱개표시 카
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특징과 사조
1. 특징
2. 계몽 사조
1) 공헌
2) 결점
3. 부흥 운동
1) 독일
2) 영국
3) 가톨릭
Ⅲ. 근세시대(근세)의 성격
1. 의미
2. 특징
1) 유럽
2) 아시아
Ⅳ. 근세시대(근세)의 철학
1. 과학의 발달
1) 코페르니쿠스(Copernicus, 1473-1543)
2)
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