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과정,3~5세 연령별 누리과정 교사용 해설서
다중지능이론에 기초한 유아 미술 프로그램의 효과 연구/ 석사논문 / 2018 나상희
아동 미술의 이론과 실제(유아교사를 위한) / 윤애희, 정정옥 2011
아이스너의 미술교육론을 기반으로 한 자연 친화
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과 자신이 표현하고 싶은 것을 표현하며 유창성이 발달하며, 한 가지 생각이나 사물을 다양한 방식으로 표현해 봄으로써 사고의 유연성이 길러지며 자신만의 생각으로 표현하는 독창성도 기를 수 있다.
이처럼 유아 미술교육을 통해 유아는
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사람의 도리 영역
3. 만5세를 위한 생태미술프로그램 활동
1) 주제접근을 위한 창의활동
2) 생태학적 개념에 따른 영역 구성
3) 실물을 통한 경험 및 과정중심의 활동
4) 재료 및 표현기법의 다양화
4. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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과 세상을 바라보는 다양하고 깊은 시각을 얻을 수 있기 때문이다. 그러나 요즘 청소년들은 영상 매체의 범람으로 인쇄매체를 기피하는 현상이 두드러지고 있는 실정이다.
신문활용교육(NIE) 활동을 통해 신문과 보다 친숙해지고, 학습에 흥미
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미술 교과의 목표는 미술의 본질적인 성격, 미술과 교육이 지향하는 궁극적인 목적을 설명하고 있으며, 4개항의 하위 목표를 두어 상위 목표인 표현 및 감상 능력, 창조성, 정서성과 관련지어 보다 구체적이고 다양한 활동을 제시하고 있다.
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미술을 왜 배우는지, 미술교육을 하는 목적이 무엇인지에 대해 여러 가지 견해가 있다. 미술교육의 목적이 미적 경험의 특성에 있다고 보고, 미적 감각과 가치를 지각하고 표현하는 ‘미술 경험’에서 아동의 인격적 발달에 유익한 본질로 정
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과 서로 이야기하기로써 도입한다
1) 잘 보게 한다
2) 비교하여 견주어 본다
3) 돋보기로 본다
4) 색유리나 색셀로판지로 본다
6. 조건의 제시
1) 재료를 변화시켜서 그리게 한다
2) 색채를 제한한다
3) 화지를 바꾼다
4) 협동하여 제작하게
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과 원시성 제10장 유아미술교육의 성격, 목표와 내용 제11장 유아미술교육의 교수-학습방법 및 교사의 역할 제12장 유아미술교육의 평가 제13장 환경 제14장 특수아동과 조형성의 관계 제15장 특수아동과 회화요법 제16장 탐색활동 제17장 표현활
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과 체계를 이루지 못했다. 그래서 창조주의 미술교육은 한국미술교육에 정착하는데 많은 어려움이 있었다.
앞에서 살펴본 바와 같이 로웬펠드의 미술교육사상은 교육과정의 지도내용 등에는 많은 영향을 미치고 있으나 실제적인 미술학습
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미술교육에 있어서 특히 강조되어야 하는 점은 미술교육을 통하여 창의력을 계발하는 것이라고 하였다. 이는 창의적인 활동이 보다 나은 행동을 하기 위한 새로운 통찰력과 지식을 제공해 줄 수 있다고 보았기 때문이다. 유아는 표현하는 방
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