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교육성취도 평가 방안 연구 : 국가 수준의 성취 기준에 의한 절대 평가를 중심으로, 한국교육 22권, 한국교육개발원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 성취기준의 의의
Ⅲ. 성취기준의 개발과정
Ⅳ. 성취기준의 설정방법
Ⅴ. 성취기준의 공통사회
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학습자의 성격 특성에서 나온 일종의 학습동기에 해당한다.
수업변인 중 교수의 질은 학업 성취와 밀접하게 관련되어 있다. 학습 목표와 학습방법을 사전에 알려 줌으로써 학생들로 하여금 학습과제의 교육적 가치를 인식하게 하고, 그 과제
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교육과정이론 탐구
○ 김용욱·윤광보·최병옥 공저(2000), 교육방법과 교육공학의 이론과 실제, 대구대학교출판부
○ 김응태 외, 교육학개론, 서울대학교 출판부
○ 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
○ J. S. 브루너, 역: 이홍우(2003), 교
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교육과정평가원
교육부(1997) : 학습부진아 교육 지원 대책
신세호 외 3인 : 학습 부진학생에 대한 이론적 고찰, 한국교육개발원 pp.13-28
양승실 외(2001) : 학교교육 내실화 방안 연구, 한국교육개발원
이은휘(2001) : 수학과 학습부진아의 수업 방법
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학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서 정하고, 일반학급, 학습도움실, 특수학급 등에 배치된 장애학생의
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교육인적자원부.
교육부.(2001c). 초등학교 교육과정 편성 운영 자료 IV:재량활동 교육과정 편성 운영의 실제. 서울: 교육인적자원부
김경석.(2002). 초등영어교육에 대한 교사들의 피드백. 응용언어학, 18(1), 313-336
김병성.(1996). 교육연구방법. 서
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교육예술론에 의한 미술교육 방법 연구, 한국미술교과교육학회
- 오광수 저(1995), 한국현대미술사, 열화당
- 이규선·김동영·전성수(1998), 미술교육학개론, 교육과학사
- 임영방(1982), 미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울
- 전국부속초등학교
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학교육)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 구성
Ⅵ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 문제점
Ⅶ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 좋은수업
Ⅷ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 교수학습방법
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교육 과정 운영
1. 과학과 수준별 교육 과정 운영의 지침
2. 과학과 수준별 교육 과정의 성격
3. 과학과의 지도 내용과 수준
4. 심화․보충 과정의 집단 편성
5. 과학과 수준별 교수․학습의 유형
6. 심화․보충 학습의 자료 개발
7.
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학습자의 발달단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수학습 자료를 개발하여 지도한다. 보충 과정 학습은 기본 과정 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정하여 운영한다.
Ⅸ. 결론
제 7차 교육과정에
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