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학교의 교육과정 목적을 구체화한다.
Ⅳ 8. 자신들의 학교의 교육과정 목표를 구체화한다.
Ⅴ 9. 교육과정을 조직하고 시행한다.
Ⅵ 10. 교수·학습 목적을 구체화한다.
Ⅶ 11. 교수·학습 목표를 구체화한다.
Ⅷ 12. 교수 전략을 선정한다.
Ⅸ A 13.
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방법이다. 이러한 교육과정의 설계는 가장 유능한 학자와 과학자의 적극적인 참여 없이는 이루어질 수 없다.
참고문헌
◇ 교육인적자원부(2001), 학교교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프림팅
◇ 강원도교육청(2001), 교과 교육과정의 편
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과정을 거쳐 조정하여 나갈 것을 제안한다.
셋째, 학습 한국어 부문 교과 어휘에 대한 체계적 교육 시스템 구축과 다양하고 활동적인 교수·학습 방법에 대한 지원이 필요하다. 설문 조사 결과, 93.6%의 초·중·고 교사가 교과 학습 어휘의 교육
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교육과정 편성운영에 대한 교사들의 이해 부족과 국민공통기본교과 심화보충학습에 대한 교수-학습 과정안 체계와 작성에 어려움이 많아 일선 학교에서 참고할 수 있는 모형 개발이 더 많이 이루어져야 하겠다.
나. 지역 여건과 학교 실정에
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방법
1. 편성
(1) 고등학교 선택 중심 교육과정을 학습하기 위한 예비과정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미 있고 밀도 있게 학습하기 위한 방편으로 교과 재량 활동 교육과정을 편성한다.
(2) 1학년은 수준별 교과인 국어, 사회, 수학, 과학,
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학교육) 수업전략
1. 단계형 수준별 수학과 교육과정
1) 단계형 교육과정의 운영
2) 심화?보충형 교육과정
3) 특별 보충 과정
4) 단계 진급 평가
2. 수학교육 교육목표의 이해
1) 이해
2) 기능
3) 태도
3. 수학과 교수?학습 방법
4. 수학
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방법을 제안한다.
구안법이란, 교사가 주도하는 기존의 암기식 교과지도법에서 탈피하여, 생활 그 자체를 교육으로 간주하는 교육원리를 구체화하고, 학습자의 자발적인 참여를 강조하는 학습지도법을 의미한다. Kilpatrick은 전통적인 교수방
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교육내용의 표현방식에 관심이 집중되어 있는데 비해 계열성은 교육내용의 논리적 심리적 계열방법에 관심이 집중된다.
7, Bruner의 탐구학습
브루너 제시하는 탐구학습이란 학습자가 지식 획득의 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생으로
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과정을 운영하기 위한 구체적인 계획이 되지 못한다.
한 단원을 가르치기 위해 4시간의 수업을 실시한다고 가정해보자. 4차기 수업을 위한 심화보충 학습 과정 운영의 방안은 여러 가지로 마련될 수 있다. 그러나 초등학교 교육현장의 여건을
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학습한 내용의 효과성을 충분히 보여줄 수 있는 기준을 마련한다. 발표 방법이나 ICT의 기술적 활용 수준보다 해당 교과목과 관련된 학업 성취도를 반영할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 제7차교육과정 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 학습자의 적
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