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교육과정이 도출된다.
또한 교육의 방법으로는 형식적인 활동보다는 활동적 과정에 기초하는 교수방법을 중시하였다. 이를 위해서 아동의 능동적인 활동을 촉진하는 활동학습방법을 활용하였으며, 이 문제해결을 위한 활동학습 과정을 반성
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학습의 내용과 방법을 선택하여 꾸준히 학습할 수 있는 평생학습에 대한 새로운 가치를 부여한다. 이러한 방법들은 과거 교수자와 교과 중심의 이론 수업이였던 수업 방식이 학습자의 요구와 수준에 맞는 교육과정으로 구성된 다양한 수업방
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학습과 발달, 교육은 언어적 놀이의 과정으로 볼 수 있으며, 김종문 교수는 인간의 본질적 존재양식의 언어성에 대해 다음과 같이 말하고 있다.
인간은 세계내 존재인 것처럼 언제나 이미 언어 안에 살고 있다. 인간은 본질적으로 언어적 존
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교육계에서도 더욱 활성화되어야 할 것이다.
참고문헌
강창숙(2002) - 지리개념 발달과 상보적 교수-학습에 대한 연구, 한국교원대대학원 박사학위논문
김규호(1992) - 역사 부도의 효율적 활용 방안에 대한 연구, 강원대학교 교육대학원 석사학
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교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
◈ 추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 자율성 보장과 교수-학습 부담 경감을 위한 시간 배
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교육과정의 일반적 개념을 소개하였다. 교사는 또한 유아원에서의 유아의 성취를 부모와 토의하고 인지 중심 교육과정의 목표와 방법을 토의하였다. 교사는 또한 유아의 학습을 장려하는 확산적 질문을 사용하는 교수방법에서의 모델을 보
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교육과정의 일반적 개념을 소개하였다. 교사는 또한 유아원에서의 유아의 성취를 부모와 토의하고 인지 중심 교육과정의 목표와 방법을 토의하였다. 교사는 또한 유아의 학습을 장려하는 확산적 질문을 사용하는 교수방법에서의 모델을 보
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교수설계, 서울 : 교육과학사
4. 이성은, 동시를 통한 총체적 언어 교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과
5. 이희정·정대련(2003), 그림책 중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
6. 최대영(1999), 총체적 언어학습법을
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발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동 특성
2) 프로그램 개발의 기본 전제
Ⅴ. 중복장애의 진보적 변화
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육과정(Base skill course)에 할애하였는데 이 중에서 5%는 학교에서 재량껏 자유롭게 사용할 수 있으며, 90%인 2,430시간은 읽기/언어(외국어 포함 가능), 수학, 사회, 과학, 음악, 미술, 보건 및 체육의 7개 과목을 학습하도록 되어 있다. 나머지 5%는
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