|
제6차 한백국제회의 자료.
Balle, Francis(1990). The Information society, schools and the media, in Council of Europe(1991), Education and the information Society, UK: CASSELL.
Bell, Danial(1976). The coming of post-industrial society. New York : Basic Books.
Council of Europe(1991). Education and the
|
|
|
무엇인가?
2. 홀리스틱교육
3. 홀리스틱 교육이론
4. 생태주의와 홀리스틱 환경교육
Ⅴ. 홀리스틱 환경교육의 목표: 생태적 합리성과 감성 및 영성의 조화
Ⅵ. 홀리스틱 환경교육의 합리성 원리 및 방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
지도를 한 결과 과연 뜻하는 목적이 얼마나 달성되었는가를 반성하고 평가하는 일은 매우 중요하다. 따라서 이 단계에서 학교는 다양한 도구와 방법으로 교과, 특별활동, 재량활동의 교육목표 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인
|
|
|
과정
1. 준비단계
2. 읽힐 자료의 선택
3. 이해를 돕는 단계
Ⅴ. 심리치료와 미술치료
Ⅵ. 색채에 나타나는 유아심리
1. 색채가 주는 의미
2. 유아의 심리에 쉽게 접근하는 색채
Ⅶ. 심리치료와 음악치료
Ⅷ. 심리운동치료 프로그램
|
|
|
미술 활동에서 아동의 노력에 흥미를 느끼고 존중한다는 것을 보여주는 것이 좋다.
3. 융의 능동적 상상과 창의성
융은 의식에 중점을 둔 자아가 어떤 방식으로 무의식의 내용과 관련을 맺는가를 이해하고자 노력하는 과정에서 ‘능동적 상상
|
|
|
과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가한 다.
② 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 평가한다.
③ 유치원 일과 속에서 생활과 교 육 활동 전반에 걸쳐 포괄적으로 평가가 이루어지도록 한다.
④ 관찰,
|
|
|
미술 학습에서 격려와 개인지도가 필요하다. 학습장애아동들은 과제에 대해 쉽게 불만족을 표시한다는 것을 기억해야 한다. 이는 아동이 미술 활동을 하는데 있어서 선택성과 한계성을 지니고 있음을 시사하는 것이다. 학습장애 아동들이 부
|
|
|
과정
①꾸밀 내용과 구성방법에 관하여 이야기
②정해진 방법에 따라 신문 꾸미기
③전체 모양을 살피고 더 필요한 것들을 보충하여 완성하기
<소 묘>
127.소묘의 정의
모든 조형 활동의 기본으로 밑그림이자 작품 창조의 준비과정으로 그
|
|
|
목표 및 중점사항
3. 학급운영의 원칙
4. 모둠활동의 원칙
Ⅱ. 학급 교육과정 편성 및 운영 계획
1. 학년 시간 배당기준
2. 요일별 및 주당 교육과정 배당 기준안
3. 6학년 무지개반 교육과정 운영 기준 시간표
4. 생활지도 계획
5. 학
|
|
|
미술의 어떤 활동이나 학습보다 중요하며 계속 흥미를 느끼고 적극적인 태도를 유발시키도록 지도하는 것이 중요하다.
Ⅴ도덕성
어린이에게 있어서 도덕적인 것과 아름다운 것은 일치한다. 그래서 힘세고 용감하고 착하며 정의로운 상징적
|
|
메뉴펼치기
