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과 특별 프로그램으로 나뉘는데 일반 프로그램은 미술과 도예 부문으로 나뉘어 부문별로 성인과 어린이 대상으로 세분화되어 있다. 주말체험학습은 1박2일 과정으로 야생화 산책로 거닐기, 그림 그리기, 도자기 제작 등의 프로그램으로 운영
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과 자유롭게 춤추면서 개성을 발견하는 기회를 가졌다.
(3) 창작표현의 기본적인 방법을 익힐 수 있는 기회를 마련해 주었다.
나. 교사 지도면
(1) 자료 활용을 통하여 표현활동 지도의 어려움을 극복하였다.
(2) 다양한 간접체험 자료를 통하여
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과정, -<귀향연습>, <눈길>, <살아 있는 늪>을 중심으로』, 한국현대문학회, 2004
양병남, 『이청준 소설의 모더니즘적 특성과 미적 특수성, -<시간의 문>, <언어사회학서 설>연작, <가수(假睡)>를 중심으로』, 구보학회,
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미술교육 내용을 집약해 보면 일곱 가지로 구분, 설정되고 있다고 본다.
① 개인 경험을 통해 표현적 심성을 살려준다.
② 지각 개념과 이해로 시각화를 도와준다.
③ 사고, 느낌 등의 창조성을 위한 재료의 다양성 이해.
④ 기술 또는 방법을
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과정 개발 -교사연수를 위한 워크북-, 학지사, 2008
·Allan C. Ornstein, Francis P, Hunkins, 교육과정, 학지사, 2007
·교수학습개발센터 http://www.classroom.re.kr/
·국가교육과정 정보센터 http://www.ncic.re.kr/
·한국교육과정평가원 http://www.kice.re.kr/ Ⅰ. 미술
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사람의 도리 영역
3. 만5세를 위한 생태미술프로그램 활동
1) 주제접근을 위한 창의활동
2) 생태학적 개념에 따른 영역 구성
3) 실물을 통한 경험 및 과정중심의 활동
4) 재료 및 표현기법의 다양화
4. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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미술 분야 뿐 아니라 근대화산업화 과정 전반에 걸쳐진 인간의 생존에 대한 환경과 인간의 관계 탐구 작업이기도 하다.
참고문헌
고성종·고필종 공저(1999), 도시와 환경디자인, 미진사
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안 - 초
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미술사, 다빈치
▷ 부르스 버나드(1997), 고흐 (Van GoGh), 디자인 하우스
▷ 스테판 게강, 최내경 역, 인상주의, 창해ABC북
▷ 오병남·민형원·김광명(1999), 인상주의 연구, 예전사
▷ 오병욱(1994), 서양미술의 이해, 일지사
▷ 윤애근·주홍, 미술의
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미술교육을 통해 아동으로 하여금 “① 창의성과 상상력 향상 가능 ② 자기감정조절, 자기감정을 인식하면서 자이를 인식 ③ 스스로 학습 가능 ④ 자신감 강화 통해 긍정적 자아개념 형성 ⑤ 미적 감각과 안목이 높아짐 ⑥ 사회성 신장 ⑦ 다
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스프링」, 『서울신문』, 2005.3월.
문화개혁을 위한 시민연대, 환경조형물 제도 개혁과 공공미술 정착을 위한 공청회, 서울: 문화개혁을 위한 시민연대, 2000.
이찬영, 「청계천 상징조형물 ‘스프링’ 선정」, 『한겨레신문』, 2005.12.22.
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