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학습할 수 있기 때문에 잘 익힐 수 있을 것이다. 미술교과의 전체 시수에서 차지하고 있는 판화교육은 매우 적은 시간이며, 적은 시간에 적절히 학습될 수 있는 교수-학습 내용의 연계성 있는 심화가 이루어져야 한다. 여섯째, 교사는 판화교
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중심점 6. 번짐 7. 묵색 Ⅳ. 수묵화의 의의 Ⅴ. 수묵화지도(수묵화교육)의 용구사용지도 Ⅵ. 수묵화지도(수묵화교육)의 점지도와 선지도 Ⅶ. 수묵화지도(수묵화교육)의 전략 1. 가정 2. 수업 시간 전 3. 수업 시간 중 4. 수업 후 Ⅷ.
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흥미 유발 자료 3. 선 긋기 4. 점 찍기 5. 점 찍기와 선 긋기 Ⅶ. 수묵화지도(수묵화교육)의 지도안 작성방법 1. 단원명 2. 단원 설정의 이유 3. 단원 학습의 목표 1) 이해면(지식면) 2) 기능면 3) 태도면 Ⅷ. 결론 및 제언 참고문헌
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Education) 미술교육운동과 감상교육 2. 감상 교육 프로그램 IV. 학생의 실태 분석 및 지도대책 1. 조사 대상 및 인원 : 문원초등학교 4학년 3반 36명 2 아동의 실태조사 2 실태 분석 및 지도 대책 Ⅴ. 본시학습의 실제 단원(차시) : 3. 상상의
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인간을 위한 미술교육 / 로웬 펠드브리페인 지음 / 서울교육대학교 미술교육 연 구회 옮김/ 미진사 어린이 그림지도 방법론 / 박현일 지음 / 생활지혜사 미술치료는 마술치료 / 주리애 지음 / 학지사 아동 미술 과 발단론적 관점 색사용
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과 작가의 정신세계를 표출하는 것이다. 전통미술의 표현과 감상을 통하여 전통미를 재발견하고 미적 가치와 민족적 긍지를 심어주며 이를 창조적으로 계승하려는 태도를 가질 수 있도록 미술교육을 하는 것이 중요하다. 따라서 한국화 교육
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미술 교과 특성이 정의적 영역을 중심으로 인간의 정신적 성장에 초점을 맞추어 주로 학습자 개인의 미적 체험과 표현, 그리고 감상을 학습 내용으로 교육과정이 구성되면서, 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적 활동영역으로
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과 신뢰성 높은 평가를 실시할 수 있을 것이다. Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가) 미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교육내용, 교수학습 방
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과를 신설했다. 신설학과 대부분은 교수가 1~2명에 불과하다. 경북대와 통합이 진행 중인 상주대도 6개과를 신설했다. 5년 사이, 폐지된 학과는 공주대 가정교육과, 부산대 자유전공학부, 서울대 농산업교육과, 전남대 상업교육과 미술교육과
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과에서도 마찬가지이겠지만 교수-학습 내용과 다소 괴리가 있는 평가 내용이 일부 체육 교사에게서만 나타나는 현상이라는 것과, 이러한 현상을 만들어 낸 학교 현장의 열악한 교육 여건이 보다 큰 문제임을 간과하고 있다는 사실이다. 실제
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