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과제에 임할 수 있었다. 내가 맡은 부분은 설문조사를 실시하고 이에 대한 결과를 분석하여 학생들이 생각하는 교육평가 방법의 문제점과 이를 해결한 개선책을 찾는 과정이었다. 이를 토대로 우리조원끼리 모여 토론을 벌이고, 우리가 생각
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분의 차이가 발생되고 따라서, 학업 성취의 격차가 발생된다.
◈학교 : 공식화된 문화(문화에 대한 이질성이 성공, 실패 좌우)
Ⅸ. 향후 교육과정의 과제
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
가. 교육 과정 편성운영에 직접 참여한다.
나. 인
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(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습의 기본 방향
2. 교수?학습 계획
3. 교수?학습의 조직
4. 내용 영역별 지도상의 유의점
1) 체조활동
2) 게임활동
3) 표현활동
4) 보건
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방법에 대한 통일된 지침이 필요하다.
여섯째, 교과 전담실 확보 및 대학 도서관과 중등학교 도서 시설의 공동 이용을 위한 정보망 구축이 필요하다.
Ⅷ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정) 관련 제언
교육은 학생 개개인의 잠재 능력을 최대
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교육과정’과 ‘평가’를 분리시키지 않는다. 즉, 평가 자체도 학생들에게는 학습 방법이 되므로, 학생들의 학습은 평가를 통해서도 이루어진다. 이를 위해, 수업 과정 중에 발생된 모든 과제와 결과물을 보관한 포트폴리오 제작을 하였다.
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교육과정운영방안 및 교수학습자료, 교육
과정평가원.
2. 김재춘 (1997). 수준별 교육과정 운영과 적용방안, 교육 경북, 115, 9-14.
3. 김재춘 (2000). 수준별 교육과정의 이해, 서울: 교육과학사.
4. 박성익 (1997). 교수-학습 방법의 이론과 실제(제 1권),
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교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구: 고등학교 공통영어’(이소영 외, 1998) 보고서에서 자세히 다루고 있다.
5. 적절한 평가 방법을 결정하고 적절한 평가 도구를 제작한다.
이 때 평가 과제 및 도구에는 문항(절차, 지문, 질문을 포
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방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다
국어과 교육 과정이 여섯 영역으로 분리되어 있기는 하지만, 평가의 목표와 상황에 따라 영역 통
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분히 고려한 상황을 중심으로 교과서를 재구성하여 학습에 투입해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육과정은 수학적 힘의 함양을 강조하고 있으며 이의 구현을 위해서는 수학과 교육과정 및 교과서의 재구성을 통한 다양한 학습지도 방법과 평가방
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평가의 결과를 분석하여 학생들에게는 더 열심히 공부하라는 칭찬이나 경고로서의 의미를 주고, 교사 자신에게는 자신의 교수방법이 어떤 문제를 지니고 있는지 분석하게 하여 다음의 교육과정 계획에 참고 되게 하여야 한다. 그런데 많은
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