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평가는 교육학의 연구대상으로 광범위한 탐구문제를 포함한다. 교육의 전 과정에서 나타나는 문제는 교육평가에 귀결된다. 실천 가능한 교육 목표를 설정하는 일에서부터 그러한 목표를 성취하기 위한 교육 프로그램과 교수방법의 평가에
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분석하는 데 뿐만 아니라 단체를 대상으로 한 교육과정 시행의 효과를 특정하는 데도 사용됨.
학습의 영구성을 알아보기 위해 추수연구를 할 때 전체를 대표할 인원을 표집 해 연구가 능.
(3) 평가 절차
- 교육의 목표에서 시작됨 : 평가의 목
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말하기와 듣기가 모두 포함되는 말이다. 그렇기 때문에 음성언어 의사소통의 원리가 화법의 원리에는 적용되지 않는다고 생각하는데 어떤지 알고 싶었다. Ⅰ . 화법 교육 방법과 평가
Ⅱ . 교육 과정 분석
Ⅲ . Reflection
Ⅳ . 질문거리
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평가
6. 혼합연령 프로그램의 사례
1) 기관의 특성
2) 교육과정
3) 환경구성
4) 일과운영
7. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
1) 혼합연령 프로그램의 사례 : 우리어린이집의 공동육아
2) 혼합연령 프로그램의 적용 및 문제점
참고문헌
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교육목표 및 원리
(1) 교육목표
(2) 기본원리
① 모방과 모범의 원리
② 리듬과 반복의 원리
③ 질서의 원리
3) 발도르프 프로그램의 교육과정
(1) 감성중심 교육
(2) 교육내용과 활동
① 미술활동 ② 손유희와 라이겐 ③ 오이리트미 ④
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평가 결과는 빠른 시간 내에 학습자에게 재투입되며 보충학습의 기회도 주어져야 한다. 이상의 개별화 수업의 특징에서 중요한 것은 매체와 자료, 수준별 교육과정 진도를 고려하여야 하며 학습자의 특성을 고려한 수업방법 평가 등의 다양
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분히 진단하여 개인차에 따른 수준별 교육 과정을 편성하고 지도해야 한다. 따라서 수업 결손 보충은 물론 학생들의 창의성이 최대한 발휘 되도록 노력하여야 한다. 수준별 학습지 작성도 기초 수준(보충 수준), 보통 수준, 심화 수준(선택, 발
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방법
1. 개별화 수업
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습 방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
2. 프로젝트 학습법
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
3. 소집단 협력학습법
1) 개념 및
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교육의 결과(product)뿐만 아니라 교육의 과정(process)도 함께 중시하는 평가방식이다. 급변하는 현대 사회 속에서 과거의 지식이나 가치관을 그대로 암기하거나 무조건 믿는 것보다는 학습하는 방법을 학습하는 것도 대단히 중요하다.
넷째, 단
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방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 듣기 이론
1) 듣기의 개념
2) 듣기의 과정
3) 듣기의 유형
2. 듣기교재
1) 듣기 교육의 내용 체계
2) 3학년의 듣기 내용
3) 대단원(마당) 구성 체제와 각 부분의 기능
Ⅲ. 교재 분석
1. 3학년 1학기
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