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교육방법 및 교육공학, 교육과학사
2. 김보경(2018), 교육방법 및 교육공학 (학교수업 설계를 위한), 학지사
3. 김광현(2018), 교육방법 및 교육공학 (좋은 수업을 위한), 어가
4. 강명희, 정재삼 외 4명(2017), 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
5. 박
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교육과정원(QCQ/Qualific- ations and Curriculum Authority)으로의 통합을 가져오게 한 직접적 동기 제공
※ 고등교육개혁보고서(Higher Education in the Learing Society, 1997)
◈ 요지
고등교육 기회 확대, 다양한 선택권 제공, 질적 수준의 유지, 교수-학습 효과 증
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학습자는 수동적 존재이다.
학습자는 능동적 존재이다.
개인차
개인차는 교육에 의해 극복할 수 있다.
개인차는 교육에 의해 극복할 수 없다.
평가관
평가는 교수-학습과 무관하다.
평가는 교수-학습과정의 주된 변인이다.
관심
상대적 순위와
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방법일 것이다. 발문은 단순히 말하기 차원의 것이 아니기 때문에 교사는 좋은 발문을 할 수 있는 방법을 알고 익히는 노력을 해야 할 것이다.
참고문헌
김학준 / 창의적 문제해결, 경남대학교 출판부
김정권 외 / 교육과정 및 교육평가, 재동
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교육과정에서는 사회과 교과 평가를 \'단원의 성격-목표-내용-교수·학습방법-평가\'의 일관성유지에 중점을 두고 시행하고 있다. 그 방법중의 하나가 수행평가 방법인데, 위의 관점에 비추어 살펴본다면 현 7차 교과서내의 평가방법은 지극히
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평가를 할 때 여러 가지 종류의 단위(시간, 거리, 횟수 등)로 구성된 평가 자료를 다루어야 한다. 즉 측정된 원자료를 표준점수로 환산해야 하는 자료의 결과 처리 과정이 용이하지 않다.
체육과 교수-학습 내용과 평가 내용의 연계성이 부족하
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교육은 ~을 위한 수단이나 방법이다.
외적으로 나타난 행동특성 중시.
~기술을 배우기 위한 교육
Ⅶ. 교육목적의 기능
① 학습경험 선정 기능
② 교육활동의 통제 기능
③ 방향제시 기능
④ 학습평가의 기능 제공
Ⅷ. 교육목적과 교육목표
교
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교육목적과 교육과정
1) 교육목적의 기능
① 교육활동이 이루어져야 하는 실천방향 제시
② 교육내용의 선정·조직과 교수-학습지도방법 및 교육활동 방법의 적절한 선정기준 제시
③ 교육평가의 기준을 제공
④ 교육활동 전반에 관한 진단과
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평가의 기준이 되기 위해서 교육목표를 어떻게 진술해야 하는지? :교육목표 진술방법 살펴보기
평가를 위한 교육목표 진술
-바람직한 상태로 교육목 진술
-이를 달성하기 위한 교수-학습활동 전개
-성취도 확인 평가 실시(평가기준:처음 설
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교육 상황을 자체 평가한 학교실태보고서를 작성하여 제시하여야 한다. 이와 같은 두 가지의 평가단계를 거친 후에 방문평가를 실시한다. 평가영역은 일반적으로 학교장의 능력과 교육과정 운영, 그리고 학교의 재정, 조직, 인사 등에 초점을
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